通過(guò)改善環(huán)境減輕幼兒攻擊性行為

梅艷杰

摘 要：由于先天的遺傳因素、后天的環(huán)境因素、幼兒的個(gè)體差異及性別差異、幼兒個(gè)體的特點(diǎn)因素、家長(zhǎng)教育方法的失誤、家庭因素、幼兒園的教育因素等的影響，許多幼兒具有較明顯的攻擊性行為。若攻擊性行為已經(jīng)形成要如何矯正呢？由于各種因素交互影響，錯(cuò)綜復(fù)雜，僅憑單一途徑或方法來(lái)矯正幼兒的攻擊性行為難以取得理想的效果，而通過(guò)改善環(huán)境資源可以減輕幼兒攻擊性行為。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為；環(huán)境資源

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）06-062-1

一、攻擊性行為的定義

在幼兒園中，我們時(shí)常能耳聞目睹一些幼兒實(shí)施的攻擊性行為。例如，幼兒為了得到玩具而把別的孩子推倒，抓其他孩子的臉。我們都知道什么樣的行為算是攻擊性行為，可要為它下一個(gè)準(zhǔn)確的定義并不容易，因?yàn)榧纫紤]到研究的客觀性（即容易觀察和測(cè)量），同時(shí)又要符合我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)攻擊性行為的判斷。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外一些專家的定義，筆者認(rèn)為巴龍（Baron）和里查森（Richardson）對(duì)攻擊性行為的界定基本上是比較全面的，他們認(rèn)為：“攻擊是以傷害某個(gè)想逃避此種傷害的個(gè)體為目的的任何形式的行為。”

二、改善環(huán)境資源減輕幼兒攻擊性行為

攻擊性行為的產(chǎn)生受多種因素的影響，其中既有先天的遺傳因素，又有后天的環(huán)境因素；既有個(gè)體差異，又有性別差異；既有個(gè)體的特點(diǎn)因素，也有教育方法的失誤；既有家庭因素，也有幼兒園的教育因素。由于各種因素交互影響，錯(cuò)綜復(fù)雜，單一途徑或方法來(lái)矯正幼兒的攻擊性行為難以取得理想的效果，但是通過(guò)改善環(huán)境資源可以減輕幼兒攻擊性行為。

攻擊性行為多與周圍的環(huán)境有關(guān)，比如攻擊當(dāng)時(shí)的環(huán)境、兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，因此，在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期，教師、家長(zhǎng)要提供非攻擊性榜樣，減少大眾媒體的攻擊和暴力信息對(duì)幼兒的影響，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這將有利于減少幼兒和成年后的攻擊性行為。

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境

其實(shí)幼兒攻擊他人，是想通過(guò)這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母好好引導(dǎo)幼兒，給他們分析影視上以及生活中的暴力行徑的壞處，提高其分辨是非的能力。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的棍棒教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。做父母的要不斷提高自身修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、自由又不乏教育指導(dǎo)的家庭氛圍。積極關(guān)注、了解幼兒的內(nèi)心世界，注意并強(qiáng)化所希望的行為，消退不良行為。如孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不要簡(jiǎn)單地采取打罵、訓(xùn)斥的教育方式，而應(yīng)通過(guò)跟孩子講道理及其它積極的方式讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他改正錯(cuò)誤。要積極培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、友愛、互助等優(yōu)良品質(zhì)。作為幼兒園教師，要不斷地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒觀及育兒知識(shí)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。尤其是攻擊性較強(qiáng)的幼兒，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同協(xié)商幫助幼兒改正不良行為，引導(dǎo)其向積極、有利的方向發(fā)展。

2.營(yíng)造一個(gè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，無(wú)疑對(duì)幼兒的健康發(fā)展是具有重要意義的。而這個(gè)良好環(huán)境的建造，需要我們大家的共同努力。作為一個(gè)社會(huì)公民，我們每個(gè)人都有義務(wù)時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行和舉止，并為幼兒提供一些有利于其身心健康發(fā)展的娛樂(lè)場(chǎng)所。另外，我們的家長(zhǎng)和教師應(yīng)選擇有教育意義的、符合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力的電視節(jié)目讓幼兒收看，比如“大風(fēng)車”、“動(dòng)畫城”等。并通過(guò)正確引導(dǎo)，讓幼兒分辨什么行為是好，什么行為是不好。在孩子選擇同伴時(shí)，要用啟發(fā)、交流的方式引導(dǎo)孩子對(duì)同伴行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免其模仿和學(xué)習(xí)同伴的不良行為。

3.樹立榜樣，提高幼兒對(duì)攻擊性行為的認(rèn)識(shí)和思考

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，這是古今中外的教育工作者多年來(lái)總結(jié)出的一條經(jīng)驗(yàn)。幼兒時(shí)期是人一生最具有可塑性的階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒心理活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，思維多是具體形象性的，對(duì)人和事的認(rèn)識(shí)也往往是以感受外界的刺激而出現(xiàn)反應(yīng)為主，行為上多模仿，年齡越小的幼兒，模仿越突出，而且是不論好的壞的都模仿。因此，樹立良好的榜樣是十分必要的。我們可以利用故事、情境表演等形式給幼兒提供一些正反面形象，引導(dǎo)其分析思考什么行為是值得學(xué)習(xí)的，什么行為是不能學(xué)習(xí)的，激發(fā)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)的愿望。我們也可以利用幼兒周圍的榜樣，教育孩子怎樣做才會(huì)受到大家的歡迎，對(duì)攻擊性強(qiáng)的幼兒可實(shí)行暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利，然后再和他交談，讓他明白“坐冷板凳”的原因，幫助其認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，但要注意安全和時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

總之，筆者相信，人之初，性本善，幼兒擁有最純潔的心靈，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)要好好保護(hù)這一顆善良的童心。幼兒發(fā)生心理衛(wèi)生問(wèn)題其實(shí)不奇怪，但不能輕視，因?yàn)檫@是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的根基，甚至?xí)绊懭说囊簧０l(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早矯治，讓幼兒健康成長(zhǎng)、健康成材，這對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人都是非常有意義的大事。

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