淺談小學語文教學中的趣味性

朱盛

摘 要：學習興趣是直接推動學生學習的內部動力。學生參與學習的熱情、動力皆源于興趣。學習內容不受孩子喜歡，課堂對他們沒有吸引力，上課成了奉命而學，課堂的生命力就失去了一半。新課程標準要求全面提高學生的語文素養，培養學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發有效組織教學。

關鍵詞：激趣方式；閱讀延伸；實踐活動

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-071-1

小學語文學科內容極為豐富，任務繁重。它具有工具性、思想性、文學性和知識性（包括文化知識、科學知識和生活知識），因此，小學語文教學既要注意對學生進行知識的傳授，還要注意培養發展學生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧。在如今的語文教學中，教師往往將備課著力點放在梳理知識點上，理科式地條分縷析，肢解原文本文脈貫通，渾然一體的課文，探研所謂的微言大義，課堂作業和課后練習林林總總，觸及到文本的骨架，筋脈乃至神經未梢，學生照搬答案，不敢越雷池半步。他們本身所具有的聯想本能和創造需要被扼殺，語文的學習成了枯燥乏味的技巧訓練。學生對祖國語言文字的興趣幾乎是喪失殆盡，看到語文課就無比頭疼，已然沒有了學習的動力。

一、變換激趣方式，激發求知欲望

1.導入誘趣

教者如能抓住導入課文的環節，迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。通常的導入方法有：插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等。如教學《三打白骨精》一課的時候，筆者先播放三打白骨精的開始一段，當白骨精變成美女來引誘唐僧時，視頻戛然而止，想知道接下來發生的事情，就需要進一步去閱讀課文，這就極大地調動了學生閱讀課文的興趣。

2.設疑激趣

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花也會隨之迸發。

3.游戲增趣

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學《小稻秧脫險記》這課時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展其他多種形式的活動，可以說與課文的作者或人物有關的小故事，可以辯論課堂上有爭議的問題，可以唱一些與文學作品相通的經典歌曲，更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。

二、凸顯以學生為主體的主導性

課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。同時，作為一名教師，更需要廣征博引、博古通今。作為教師自己要有一桶水才能給學生一杯水，能有一桶水得益于教師平時的積累和不斷地學習，學習永無止境。當教師在講課時能夠旁征博引，不管是課內課外的知識，如果能滔滔不絕、釋疑問難，不僅能夠吸引學生，還能引起學生學習的興趣，這樣教師教得輕松、學生學得也輕松、課堂氣氛也顯得輕松了。

三、延伸課外閱讀，體驗學習樂趣

教師要樹立”超文本”的大語文教育觀，即不要死死拖守教材鉆堅仰高，固守一隅，應跳出語文教語文，積極溝通課本內外。加強課堂內外、學校內外的聯系，不斷拓展信息渠道，使學生擁有充滿生機和意蘊的生活。課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，筆者除了經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節“讀講活動課”。活動課中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣，使課內、課外知識融化貫通，從而達到提高學生人文素養，提高學生人文底蘊的目的。

四、開展實踐活動，促進興趣發展

在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學生的特長優勢。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。