高中地理時事熱點材料的獲取途徑探討

賈亮亮

摘 要：大部分的地理課堂依然停留在以高考為直接目的，不斷向學生灌輸書本知識的傳統階段。這時候利用時事熱點將地理課堂從枯燥無趣中解脫出來，無疑是一條捷徑。本文從時事熱點材料選取的原則出發，探討了時事熱點材料的獲取途徑以及如何更好地將時事熱點與地理教學結合起來應用于高中地理教學中。

關鍵詞：地理教學；時事熱點；材料獲取；途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-079-1

一、時事熱點材料選取的原則

1.客觀性。時事熱點材料的客觀真實是指材料來自客觀存在的地理事實，不能自己隨意編造。客觀真實并不是毫無取舍，無所選擇，而是反映事物的客觀規律性，能生動表達地理事物的本質特征即科學性，這是選取時事熱點材料的第一原則。為此，教師需要關注廣泛的領域，要有開拓的視野，敏銳的地理感悟性。

2.趣味性。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在材料選取的過程中，怎么投學生所好，選擇這個年齡段他們比較感興趣的事物，激發起他們學習的興趣，是選材料過程中的重點。而有些材料本身就具有很強的趣味性比如“瀕臨海洋的荒漠地區”、“回歸沙漠帶上的綠洲”等有趣的地理現象。而這些現象學生也能用所學的知識去解釋它們，聯系到書本中的洋流和季風等知識點，可謂是一舉兩得。

3.即時性。強調這一點是為了使教學跟上日益變化的社會發展進程，一方面教學必須快速反映客觀現實，與時代進程合拍。同時，通過富有時代氣息的教學材料，引導學生更好地關注現實社會，培養奉獻社會的責任感。富有時代感的地理時事熱點材料，具有鮮活生動的教學特色，能充分顯示地理教學的強大生命力。

4.教學性。地理時事熱點材料是為地理教學服務的，不能弄顛倒主次位置，使得課堂淪為教師夸夸其談的“戰場”，而置教學內容于不顧。而且地理時事熱點材料的選取必須要有地理特色，多采用圖表數據和圖示、圖片，輔之以簡練的文字敘述。比如講解《常見的天氣系統》這一章節時，就可以給學生展示一幅跟最近幾天與天氣相關的衛星云圖（可以通過Googleearth截取），讓學生帶著興趣和疑問去學習這節課的知識。

二、地理時事熱點材料的獲取途徑

1.教師獲取地理時事熱點材料的主要途徑。教師對于時事熱點材料的獲取有比較明確的目的性，是根據自己備課的內容去找關于這節課知識點的時事熱點材料，其中最主要的一個途徑就是在因特網上查找。當今世界是信息化的世界，在信息全球化的環境下，要搜尋跟自己教學內容相關的材料無疑是比較方便的。因特網上比較豐富﹑即時﹑精彩的地理時事是目前我們地理教師獲取信息的主要途徑。在因特網上，你只要在各種搜索引擎里輸入你所需要的信息，你就可以找到所需要的文字和圖片甚至是視頻等資料。除此以外，作為一個地理教師，要有地理敏感性，要從平時的電視和報刊上找出跟地理有關的內容。我們可以在網上繼續查找跟這些內容相關的信息，用于我們的學案和課件上。

以上便是教師信息整合使用的過程，它需要我們教師具備比較高水平的信息能力。教師的信息能力主要是指教師對信息的選擇﹑收集﹑處理等能力。信息的選擇能力是指教師在眾多復雜的信息海洋里能夠挑選到自己所需要的信息的能力；手機能力是指教師根據自身需要通過各種方法收集必要的教學信息的能力。處理能力是指教師對收集到的各種信息進行加工﹑整合﹑運用的能力。我們地理教師要想在課堂上得心應手地使用自己的材料，那么這三種信息能力便是我們平時需要多加鍛煉的地方。

2.學生平時獲取地理信息材料的途徑。課堂的主體是學生，我們教師只是學習的引導者。所以不管我們教師準備多充足，但是如果學生對于這些信息材料都聞所未聞，那么這個時事熱點材料的運用過程筆者覺得還是比較艱難的。比如，我們需要花大量時間去跟學生解釋我們所找到的材料。所以怎么加強學生的信息存儲量，豐富他們的信息含量使他們能夠在老師使用熱點材料時能夠很快地進入教學情景，這是很重要的。

根據我們學校的一些做法，筆者提出幾點建議：（1）從電視新聞上獲取信息。我們學校由于地理位置較偏，所以大部分學生是住宿生。現在大部分的學校都配備了電視機。筆者覺得應該把教室中的電視機作為教學工具使用起來，而不能光成為擺設。據筆者自己的經驗，筆者會在中午會給學生收看《午間信息》，也會挑選時間帶同學們一起觀看中央十套的《地理中國》。（2）從校園網和地理專題網站獲取。高中學生已經具備了一定上網獲取知識的能力，但是高中生由于自制力較差和專業能力不高，需要在我們教師的監督和指導下，進行網絡信息收集。平時的課堂上，我們教師要即時地﹑有意識地引導學生在課前和課后在網上查找相關的地理信息。最好給學生推薦一些比較好的資源性地理網站，能讓學生更快更好地查到所需要的信息。有條件的學校可以建立校園網，教室里配備能上網的多媒體電腦，讓學生更方便地瀏覽獲取知識。（3）建立班級報刊架，除了電視和網絡，對于住校生比較多的學校來說，每日的報刊所包含的信息量相對來說更多。這就需要我們地理教師做一個有心人，幫助學生建立班級報刊角，即時收集整理每日的報刊，并每個星期抽出一點時間帶著學生截取出報刊上跟地理有關的信息。

最后筆者認為在新課程改革如此迅速的今天，我們地理教師一定要順應教育改革的潮流，開拓自己的視野，勇于嘗試。在以后的工作中，筆者會繼續深入地進行時事熱點材料方面的研究，以不斷提高自己的專業水平和能力，為地理教育事業盡自己的一份努力。

[參考文獻]

[1]路建群.淺談地理教學與時事柚料.基礎教育[J]，2007（27）.

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