信息技術教學離不開責任文化的渲染

姚力

摘 要：在教學中我們要注重營造良好的育人環境和教育氛圍，賦予教學內容責任文化的內涵，加強學生認知與態度的和諧發展，促進學生的全面發展，從而將信息教學和責任文化完美滲透，促成學生健全的人格和高尚的品德。

關鍵詞：信息技術教學；責任文化；情感態度與價值觀

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-092-1

一、挖掘情感，賦予教學生命力

情感，不光指學習興趣與熱情，還有內心情感體驗和情感成長，是教育中不能缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有學生有了情感體驗和要求，才會在學習和思考中投入極大的熱情和追求。所以我們要挖掘教材中的情感因素與價值觀，摒棄以往只重傳授知識和培養技能的做法，賦予教學內容情感的生命力，這個過程不能脫離具體的教學內容、學生實際進行，而要理論聯系實際，有機地融合到知識傳授和能力培養中去。

情感是可以和教學相結合的，例如：在學習Photoshop圖像處理時，筆者安排了一個任務——每人制作一套電子相冊，來貫穿整章的學習，利用所學的圖像裁剪、修補、合成、色彩調整等知識來對每位學生童年的老照片進行加工、潤色。學生在上機操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，從中體驗到父母的的關愛之情，讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中，并相互作用和影響，提高了感情教育層面，加強了自身的責任意識。

二、創設情境，表現更具感染力

人的責任是在意識中產生的，而意識是在一定的情境中產生的，在教學時創造良好的氛圍與情境，讓學生置身其中，并能觸動心靈，則能產生對學習的濃厚興趣。

那么如何創設情境呢？在學習電子表格的知識時，筆者平時收集了大量有關于丹陽市近十年來的經濟、文化、人口、教育各項領域的發展數據和圖表作為教學素材，這些數據，學生平時都不太了解，很貼近生活，在教學情境中能讓學生覺得很親切，在學習數據處理的過程中，學生看到了改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉日新月異的景象，心中自然會充滿了自豪感，更加熱愛生養他們的這片熱土，同時又激發了報效家鄉的志向，增強了建設祖國的信心和決心。

比如在FrontPage網頁制作的學習中，筆者讓學生先看別人做的優秀班隊網站，再分成若干小組來制作班級網站，主題要求要展現當代青少年健康向上、朝氣蓬勃的精神風貌，并體現同學之間的團結與奮斗，同時作出安排，進行宣傳，在全年級舉行班級網站評比活動，通知下發之后，學生們按老師的要求分成若干小組合作，各負其責，他們在爭論中擦出思維的火花，學會了合作，感受到了合作的歡愉、發現的驚喜，他們力求做到最好而為自己的班級爭光，從始至終學生們都強烈體會到班級體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態下做出來的網頁，當然比筆者想象中的更具感染力！

在學習Word文字處理軟件時，剛好即將迎來勞動節、母親節這兩個節日，學生購買節日賀卡的興趣很高，勞動節賀卡讓他們理解了勞動的崇高和樂趣，母親節抒發著他們對母愛的感激之情和感謝之意，當設計新穎、版面責任的賀卡在出現在大家面前時，學生們體會到成功的喜悅，同時也經歷了一次藝和美的熏陶。同樣在學習制作電子小報時，筆者讓學生發揮了主角作用，首先做了一些調查，如空氣污染、水污染、各類物價、中學生心理現狀等，學生在付出了辛勤的勞動去收集素材的同時，他們的內心涌現出強烈的社會責任感，這種責任感貫穿了整個學習制作過程中，最后作品也的確讓人感到學生在進步，更有社會責任感了。在講到網絡應用這一部分時，筆者收集并挑選了不少具有科學性、趣味性的優秀網站網址給學生，充分利用網絡讓學生開闊視野，增加知識面，從而提高學生責任修養。

總之，只要更多地研究教材，將教學內容與情感目標有機結合，用真情包圍學生，從而激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中，就能不斷提升他們的態度、情感、價值觀，促進學生的全面發展。

三、加強互動，課堂體現真動力

教育的過程就是傳道、授業、解惑的過程，更是一個老師和學生情感交流雙向撞擊過程。在以往的信息學科的教育中，教師常側重于追求教育的效率、追求教育過程的技術化、程序化，導致師生情感交流減少，學生本是有血有肉、有情感的人，卻幾乎要被培養成簡單、枯燥的學習機器，導致知識與能力脫節，道理與行為分離。所以在教學過程中，一定要在重視構建知識層面的同時，更要重視師生人際關系的構建。要有互動的教學激情，讓課堂成為充滿激情的課堂。

在課堂上，教師要以生動形象、富有責任感的語言，互動的教學方式，促進學生求知的欲望，激起學生的學習熱情，讓學生感受到吸引力。教學中語言必須要飽含對學生的引導，凝聚對學生的愛與期望。在教學中，教師要善于做學習中的傾聽者，時時以鼓勵、滿意、慈愛的態度欣賞學生的表現，關注學生的每一個微小的進步。用諸如“這個步驟的操作你做得很好”，“你能做得更好”，“你肯定能行”等語言來引導、激勵學生積極探究、思索。總之，教師用親切的面容、豐富的激情、期待鼓勵的目光、生動的手勢、互動的課堂氛圍，使學生產生肯定而愉快的心情，更能夠接受教師這種熱情的感染，進而轉化為對學習的熱愛。

在教學中必須要有情感和責任的滲透和灌輸，我們必須改變只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發展智力的過程，而應當重視人的態度、價值、情感體系在學習中的作用和發展，將責任文化融入信息技術教學內容中，讓學生帶著責任去學習和探索，讓健康美好的責任情感伴隨在課堂的始終，讓學生不斷得到精神上的充實，用責任文化去構建學生的精神家園就能夠創造更美好的明天。