信息技術(shù)教學(xué)離不開責(zé)任文化的渲染

姚力

摘 要：在教學(xué)中我們要注重營造良好的育人環(huán)境和教育氛圍，賦予教學(xué)內(nèi)容責(zé)任文化的內(nèi)涵，加強學(xué)生認知與態(tài)度的和諧發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而將信息教學(xué)和責(zé)任文化完美滲透，促成學(xué)生健全的人格和高尚的品德。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；責(zé)任文化；情感態(tài)度與價值觀

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-092-1

一、挖掘情感，賦予教學(xué)生命力

情感，不光指學(xué)習(xí)興趣與熱情，還有內(nèi)心情感體驗和情感成長，是教育中不能缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有學(xué)生有了情感體驗和要求，才會在學(xué)習(xí)和思考中投入極大的熱情和追求。所以我們要挖掘教材中的情感因素與價值觀，摒棄以往只重傳授知識和培養(yǎng)技能的做法，賦予教學(xué)內(nèi)容情感的生命力，這個過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際進行，而要理論聯(lián)系實際，有機地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中去。

情感是可以和教學(xué)相結(jié)合的，例如：在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理時，筆者安排了一個任務(wù)——每人制作一套電子相冊，來貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像裁剪、修補、合成、色彩調(diào)整等知識來對每位學(xué)生童年的老照片進行加工、潤色。學(xué)生在上機操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，從中體驗到父母的的關(guān)愛之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中，并相互作用和影響，提高了感情教育層面，加強了自身的責(zé)任意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)更具感染力

人的責(zé)任是在意識中產(chǎn)生的，而意識是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時創(chuàng)造良好的氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并能觸動心靈，則能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？在學(xué)習(xí)電子表格的知識時，筆者平時收集了大量有關(guān)于丹陽市近十年來的經(jīng)濟、文化、人口、教育各項領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材，這些數(shù)據(jù)，學(xué)生平時都不太了解，很貼近生活，在教學(xué)情境中能讓學(xué)生覺得很親切，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中，學(xué)生看到了改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)日新月異的景象，心中自然會充滿了自豪感，更加熱愛生養(yǎng)他們的這片熱土，同時又激發(fā)了報效家鄉(xiāng)的志向，增強了建設(shè)祖國的信心和決心。

比如在FrontPage網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生先看別人做的優(yōu)秀班隊網(wǎng)站，再分成若干小組來制作班級網(wǎng)站，主題要求要展現(xiàn)當代青少年健康向上、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，并體現(xiàn)同學(xué)之間的團結(jié)與奮斗，同時作出安排，進行宣傳，在全年級舉行班級網(wǎng)站評比活動，通知下發(fā)之后，學(xué)生們按老師的要求分成若干小組合作，各負其責(zé)，他們在爭論中擦出思維的火花，學(xué)會了合作，感受到了合作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜，他們力求做到最好而為自己的班級爭光，從始至終學(xué)生們都強烈體會到班級體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下做出來的網(wǎng)頁，當然比筆者想象中的更具感染力！

在學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時，剛好即將迎來勞動節(jié)、母親節(jié)這兩個節(jié)日，學(xué)生購買節(jié)日賀卡的興趣很高，勞動節(jié)賀卡讓他們理解了勞動的崇高和樂趣，母親節(jié)抒發(fā)著他們對母愛的感激之情和感謝之意，當設(shè)計新穎、版面責(zé)任的賀卡在出現(xiàn)在大家面前時，學(xué)生們體會到成功的喜悅，同時也經(jīng)歷了一次藝和美的熏陶。同樣在學(xué)習(xí)制作電子小報時，筆者讓學(xué)生發(fā)揮了主角作用，首先做了一些調(diào)查，如空氣污染、水污染、各類物價、中學(xué)生心理現(xiàn)狀等，學(xué)生在付出了辛勤的勞動去收集素材的同時，他們的內(nèi)心涌現(xiàn)出強烈的社會責(zé)任感，這種責(zé)任感貫穿了整個學(xué)習(xí)制作過程中，最后作品也的確讓人感到學(xué)生在進步，更有社會責(zé)任感了。在講到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這一部分時，筆者收集并挑選了不少具有科學(xué)性、趣味性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址給學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生開闊視野，增加知識面，從而提高學(xué)生責(zé)任修養(yǎng)。

總之，只要更多地研究教材，將教學(xué)內(nèi)容與情感目標有機結(jié)合，用真情包圍學(xué)生，從而激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中，就能不斷提升他們的態(tài)度、情感、價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強互動，課堂體現(xiàn)真動力

教育的過程就是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個老師和學(xué)生情感交流雙向撞擊過程。在以往的信息學(xué)科的教育中，教師常側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的技術(shù)化、程序化，導(dǎo)致師生情感交流減少，學(xué)生本是有血有肉、有情感的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成簡單、枯燥的學(xué)習(xí)機器，導(dǎo)致知識與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以在教學(xué)過程中，一定要在重視構(gòu)建知識層面的同時，更要重視師生人際關(guān)系的構(gòu)建。要有互動的教學(xué)激情，讓課堂成為充滿激情的課堂。

在課堂上，教師要以生動形象、富有責(zé)任感的語言，互動的教學(xué)方式，促進學(xué)生求知的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到吸引力。教學(xué)中語言必須要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的愛與期望。在教學(xué)中，教師要善于做學(xué)習(xí)中的傾聽者，時時以鼓勵、滿意、慈愛的態(tài)度欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的每一個微小的進步。用諸如“這個步驟的操作你做得很好”，“你能做得更好”，“你肯定能行”等語言來引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極探究、思索。總之，教師用親切的面容、豐富的激情、期待鼓勵的目光、生動的手勢、互動的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生肯定而愉快的心情，更能夠接受教師這種熱情的感染，進而轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。

在教學(xué)中必須要有情感和責(zé)任的滲透和灌輸，我們必須改變只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過程，而應(yīng)當重視人的態(tài)度、價值、情感體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將責(zé)任文化融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著責(zé)任去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的責(zé)任情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實，用責(zé)任文化去構(gòu)建學(xué)生的精神家園就能夠創(chuàng)造更美好的明天。