高職生內隱學歷污名效應對網絡成癮的影響

周若愚 張艷玲 黃本興 肖 甜

①中國.云南國土資源職業學院(云南昆明) 652501 E-mail:378518967@qq.com ②云南師范大學(云南昆明)

·論 著·(社會心理)

高職生內隱學歷污名效應對網絡成癮的影響

周若愚①張艷玲②黃本興②肖 甜②

①中國.云南國土資源職業學院(云南昆明) 652501 E-mail:378518967@qq.com ②云南師范大學(云南昆明)

目的:探討高職學生是否存在內隱學歷污名效應及該效應對網絡成癮程度的影響，并分析內隱聯想測驗(IAT)測量高職院校學生學歷污名效應的可行性。方法:以云南省某高職院校105名學生為被試，運用外顯量表包括心理彈性問卷、網絡成癮問卷、自尊量表和內隱測驗IAT為研究工具。結果:IAT測試中參與者對高職院校學歷持消極內隱態度，人口學變量差異不顯著，實驗結果存在顯著的IAT效應(t=56.46,P<0.001)；內隱學歷污名效應對網絡成癮沒有直接的預測作用(B=0.13，0.06;t=1.09)；心理彈性對網絡成癮具有顯著的負向預測作用(B=-0.77，0.13;t=-7.08)；自尊在內隱學歷污名效應和網絡成癮中的中介作用顯著，中介率為36.96%。結論:高職學生內隱學歷污名效應是存在的。高職學生因為內隱污名效應導致其心理彈性和自尊變化從而對網絡游戲產生依賴。

高職學生；網絡成癮；內隱聯想測驗；污名效應；心理彈性

近年來“學歷歧視”有愈演愈烈的趨勢，許多單位將高職學生拒之門外，更有甚者非985、211莫入。有研究顯示71.75%的非重點大學生認為自己會因自己學歷遭受歧視，而重點院校則只有27.57%[1]。這就意味著多數畢業于普通高職的畢業生認為自己將來在就業中將面臨歧視。從數據上看高職院校學生人數龐大、就業率可觀，似乎應是大學生中的優勢群體。然而研究表明高職院校學生心理健康狀況低于全國常模，主要表現在人際關系、強迫、抑郁、心理彈性，社會支持等[2-3]。歸其原因，社會的學歷歧視已經深刻地影響著高職院校學生的內心。換而言之，高職學生的身份和學歷處于污名化。

污名化是由于被污名者所擁有的“受損的身份”，污名是社會對某些個體或群體貶低性、侮辱性的標簽[4]。由于學歷歧視的存在，主流文化將本科生和?？粕鷧^分出來，西方學者認為部分人可能會為了突出自己的心理優勢從而詆毀他人，這是污名現象產生的重要原因[5]，中國教育背景下，分數成了一個最重要的衡量學生優劣的評價標準，而?？茖W校錄取線較低。很多招聘單位看好的并不是人才能否勝任工作任務,而是高學歷可以制造出“好看”的人才數據。這種重學歷輕能力的畸形人才政績理念，使得歧視的產生有了一個明確地線索，這種線索會是污名效應產生的關鍵[6]。綜上所述，研究假設高職院校學生將存在明顯內隱學歷污名效應。

近年來媒體和社會對公平的宣傳和公眾認知的改變，污名群體的外顯態度也隨著變得理性，而污名具有可隱蔽性，可隱匿污名是一種可以隱藏，難以被外人發現，但會帶來社會貶損效應的污名效應[7]。自陳式的外顯測量由于會受到社會贊許性影響，從而導致測量誤差[8]。內隱社會認知研究技術解決了這一問題。內隱聯想測驗(Implicit Association Test,IAT)由Greenwald和Banaji提出,已被證實能夠有效且準確地反映個體對某個特定社會群體的自發反應[9]。

研究表明，高職院校學生過度使用網絡現象嚴重[10],個別學生有網絡成癮的傾向[11]，并且網癮和心理健康和人格特征有密切相關[12]。部分高職學生適應社會變化的能力比較薄弱,不能根據實際需要及時調整自身的思想觀念,對自己沒有進行合理定位,造成期望與現實的嚴重脫節而沉迷網絡。自尊是指個體傾向于將自我與積極情感和評價相聯的一種態度[13]。心理彈性是個體內在的素質，它在內因和外因的作用下，保護個體不受傷害。隨后發展到中期就以積極心理學理論為基礎進行概念定義[14-15]。研究表明,污名群體有著比常人更低的自尊水平。非污名群體成員的自尊要高于污名群體成員[15]。污名聯系著情景和集體意識，同時作用于個人的信念和動機，個體為了心理和諧就要對污名相關情境進行評估[16]。有研究認為這種對情景的評估會改變個體的心理彈性[17]。而心理彈性的降低會影響導致個體對社會適應能力降低從而沉迷網絡。

目前,關于高職學生內隱學歷污名的實證及對網絡成癮影響的研究尚無,污名效應的研究主要集中于心理疾病污名，學習不良污名等[18-19]。研究試圖通過高職院校學生的內隱學歷污名效應，找出其與高職院校學生網絡成癮的關系及其中介變量。從而為采取積極有效的干預措施提供理論依據,有助于教育工作者和管理者調整職業教育的策略,推動全社會改變對職業教育的偏見和誤解。

1 對象與方法

1.1 對象

研究采取整群抽樣法選取云南省地勘類高職院校學生兩個班105人，刪除無效參與研究者26人(外顯測驗作答不全，內隱測驗反應時大于3000毫秒或小于300毫秒的參與研究者，反應時太大說明參與研究者在測驗過程中存在干擾，反應時太小說明參與研究者臆測回答或者搶答)，得到有效參與研究者79人(77%)。其中男生45人,女生34人。漢族39人，其他民族40人。城市學生37人，農村學生42人。所有參與研究者視力正?；虺C正正常，熟悉電腦環境，所有參與研究者心理選修課平時成績增加十分。

1.2 方法

1.2.1 圖片材料選擇 從網上隨機搜索得到以白色為背景的20張高職院校學生圖片，統一處理成像素大小為440×630的圖片；隨機抽取20名高職院校學生對20張圖片中的人物做出評價，評價維度為：上進-一般-頹廢，優秀-一般-劣等。通過等級量表讓參與者做出評價，之后刪除評分存在顯著差異的照片，選擇最終挑選出12張圖片，參與者對12張圖片的評價差異不顯著(F=1.17，P>0.05)。將選出的8張圖片隨機一半命名為職業院校學院，另一半命名為本科生，照片人物男女各半，見圖1。

圖1 圖片示例

1.2.2 屬性詞選擇 以高職院校學生的行為特征作為屬性詞在內隱聯想測驗中呈現，其獲得過程如下：從漢語成語大辭典中挑選出與大學生行為特征有關的積極詞和消極詞各20個。在公共基礎課“大學生心理健康教育”上發給學生，讓學生對它們進行排序。選取出得屬性詞包括正性學生特征詞如：獨立、獎學金、寬容、溫柔、節儉、善良、勤奮等30個詞。負性學生特征詞，如懶惰、抑郁、沉迷網游、掛科、輟學、逃課等30個詞。詞語隨即呈現。以上所有詞匯參考內隱測驗的有關文獻，并結合高職院校學生的實際情況，經過嚴格篩選而確定。

1.2.3 心理彈性問卷 研究使用由徐家華編制的大學生心理彈性問卷。調查問卷由42個題目組成，問卷包括8個因子：社會交往能力，家人的支持，朋友的支持，樂觀的態度，自尊，自我接納和生活目標，自我控制和自我調整。問卷采用李克特5點記分法?？倖柧淼腃ronbach系數為0.91，分半信度為0.87；分問卷的Cronbach系數為0.65，分半信度為0.77[20]。

1.2.4 網絡成癮問卷 網絡成癮量表采用楊曉峰等人所編大學生網絡成癮量表,該量表共有6個因素，分別是耐受性、人際健康和學業問題、強迫性、戒斷性、突顯性和時間管理問題，共30個題目，采用李克特5點記分法,量表和分量表得分越高表明網絡成癮程度越深。該量表內部一致性系數達到0.95,重測信度達到0.81,具有可靠的結構效度和效標效度，其中90分以上(含90分)的參與者定義為網絡使用成癮群體[21]。

1.2.5 自尊量表 自尊量表由Rosenberg于1965年編制，研究使用季益富、于欣翻譯并修訂的中文版自尊量表(SES)。該量表由10個題目構成,總分為各題目之間得分總和。SES各條目與總分的平均相關系數為0.48；分半信度系數為0.96；重測信度系數為0.78；借鑒揚焯等人的研究，SES條目8用明確的否定語氣進行中文以提高量表信效度[22-23]。

1.2.6 內隱測量 研究使用心理實驗軟件Inquisi 3.0.2t，在學校機房進行測試，測試前主試進行了演示。測驗任務是要求參與研究者對間斷呈現在計算機屏幕中央的屬性詞進行分類，其余步驟按照內隱研究測驗的操作進行。為減少IAT效應被情景和其他因素影響導致的誤差,采用Greenwald的改善得分算法以減少特異變量對IAT效應的影響。D值的具體計算方法參照Greenwald等人得研究[24]。

表1 內隱污名效應的IAT流程

1.2.7 施測過程 主試為研究者本人，在學院機房采用集體施測方式進行，每次施測60人左右。整個過程分為外顯測量和內隱測量兩部分，先請參與研究者填寫自陳式的自尊量表；接著進行IAT測量，反應時由計算機記錄。研究者使用教學遠程示范軟件對學生進行整個過程的模擬，接下來主試宣布測驗開始，測驗結束后所有參與者一同離開。

1.3 統計處理

實驗數據經電腦記錄后導入SPSS。研究采用SPSS 18.0及LISREL 9.0進行所有統計分析。

2 結 果

2.1 高職學生外顯量表結果

通過對不同性別、不同生源地、不同民族學生的心理彈性、網絡成癮和自尊進行獨立樣本t檢驗，結果見表2。高職學生的心理彈性和網絡成癮在性別、民族、生源地變量上均不存在顯著差異。

表2 性別、名族、生源地在外顯測量結果上的差異比較±s)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001,下同

表3 高職學生D值(絕對值)的描述統計結果及差異檢驗±s)

2.2 內隱聯想測驗結果

通過對選定實驗對象進行內隱聯想測驗，由表3可知，高職學生的內隱污名效應平均分為0.39分。對總體D值同0做單樣本差異檢驗，發現差異非常顯著(t=56.46,P<0.001)。在性別、生源地和民族上進行獨立樣本t檢驗發現，內隱聯想測驗在不同性別、生源地、民族上沒有顯著差異。

2.3 內隱污名效應、心理彈性、自尊與網絡成癮相關

通過對各變量做相關分析，由表4可知，內隱污名效應同心理彈性、自尊存在顯著正相關。網絡成癮同心理彈性、自尊存在顯著負相關。心理彈性和自尊存在顯著正相關。

2.4 心理彈性和自尊的中介作用

通過采用結構方程模型對假設模型進行檢驗，從表5中的結果可以看出，χ2/df<2，P<0.001,GFI,AGFI,NFI,TLI,CFI等各項擬合指數均在0.9以上，并且RMSEA<0.08,這表明，該模型達到了良好的擬合標準，說明該模型整體擬合尚可。有測量部分可以看出，該模型心理彈性的因子有8個維度：社會交往能力，家人的支持，朋友的支持，樂觀的態度，自尊，自我接納和生活目標，自我控制和自我調整，各個因子載荷在0.84以上。網絡成癮的6個因子的載荷在0.71以上。

表4 內隱污名效應和心理彈性與網絡成癮相關(r)

在結構部分，對內隱污名效應、心理彈性和網絡成癮之間的相關分析結果表明，內隱污名效應和網絡成癮之間的相關為-0.12，內隱污名效應和網絡成癮之間的相關并不顯著，說明內隱污名效應和網絡之間并不存在關聯性，這為檢驗心理彈性的中介效應提供了可能性。

表5 假設模型的各項擬合指標

根據中介變量檢驗程序，以內隱污名效應為預測變量，心理彈性、自尊為中介變量，網絡成癮為校標變量，采用強迫進入法，進行了下列回歸分析。首先，以網絡成癮為效標變量，內隱污名效應為預測變量進行回歸分析，得到回歸方程一：CAR=cRES+e1；然后，以心理彈性為效標變量，內隱污名效應為預測變量進行回歸分析，得到回歸方程二：CAR=aRES+e2；最后，以網絡成癮為效標變量，內隱污名效應、心理彈性為預測變量進行回歸分析，得到回歸方程三：CAR=c'RES+Bpa+e3。該模型的各路徑標準化回歸系數如圖2所示。結果表明內隱污名效應對網絡成癮沒有直接的預測作用(B=0.13，0.06，t=1.09)；心理彈性對網絡成癮具有顯著的負向預測作用(B=-0.77，0.13;t=-7.08)；當心理彈性進入回歸方程后，心理彈性所產生的間接作用為0.48×0.77=0.3696，達到了顯著性水平，說明心理彈性在內隱污名效應和網絡成癮之間起到了非常顯著的中介作用。在進一步以自尊作為中介變量進行回歸分析，發現自尊也是內隱污名效應和網絡成癮的重要中介變量。

圖2 心理彈性中介模型及各路徑標準化回歸系數

3 討 論

3.1 高職院校學生污名的外顯態度和內隱態度

IAT測驗結果表明內隱學歷污名是存在的，總體D值同0做單樣本差異檢驗差異顯著(t=56.46,P<0.001),而且多組比較的結果表明，高職院校學生確實存在內隱污名效應，這種效應是一種普通的，不存在人口學變量上的差異，符合內隱態度的社會統一論[24]。

雙重態度模型(Dual attitude model，DAM)認為對同一客體人們有兩種不同的態度，外顯態度就是個體能意識到的態度并受個體認可，另一種則是無意識的，自動激活的態度[25]。精神分析的意識理論也支持該模型，研究對學生的訪談結果顯示，大部分高職學生對自己的學歷評價是全面的，較少存在外顯的污名化態度，研究認為個體受傳統觀念影響，有意識飾蓋了自己的偏見而做出了社會認可的回答，但這并不代表個體對高職學歷沒有污名態度。參與研究者的外顯與內隱態度發生了分離，研究結果支持雙重態度模型理論，這與其他研究者的結論一致[26-27]。

研究證明，高職院校的學歷在學生的內心中已經污名化，這種污名效應是一種內隱的，普遍的，不易為外界察覺的效應。高校管理需要進一步調整學歷結構以消除學生的學歷污名效應。

3.2 內隱污名與網絡成癮的中介變量

研究結果顯示，內隱污名效應對高職學生的網絡成癮沒有明顯的直接作用(r=-0.122)，污名效應越明顯越不容易網絡成癮這有悖常理，說明網絡成癮產生有著比較復雜的機制。內隱污名效應通過高職學生的心理彈性和自尊對高職學生的網絡成癮程度產生間接影響。這種間接影響有兩條作用路徑:一條是內隱污名效應→心理彈性→網絡成癮的間接影響，另一條是內隱污名效應→自尊→心理彈性→網絡成癮的間接影響。這一結果支持了部分中介效應模型，與研究假設存在一定差異。研究假設污名對高職學生網絡成癮的影響更多是直接作用，自尊、心理彈性等因素的中介影響較少，而結果顯示污名對個體的外顯問題和內隱問題具有不同的影響機制，這可能由于研究所采用IAT自我詞和非自我詞均為評價差異不顯著的圖片材料，圖片對于文字材料更為直接，更有助于消除個體主觀意識的影響[24]。而污名對高職學生網絡成癮問題的影響更多是通過心理彈性和自尊的中介影響。

研究發現，心理彈性對高職學生網絡成癮的影響既有直接作用也有通過影響自尊的中介作用。但有趣的是內隱污名效應卻與心理彈性呈正相關，這與研究假設不符。難道高職學生對自身學歷的內隱消極態度反倒會增強個體的心理彈性？Major認為，污名對個體有著特別的影響，個體會評估污名對身份的威脅，一旦威脅確立，個體會將污名的原因歸結于歧視，歧視的結果會使得個體有著更寬泛的價值觀，并同時激起個體的自我價值保護以對抗歧視。但這種歸因暗示了個體的社會地位較低，這種暗示會傷害個體的自尊[28]。研究的結果部分支持了Major的理論，但研究結果同樣指出污名效應和自尊是呈正相關的，這與Major的理論不符。該結果的出現與心理彈性和自尊同時兼具外顯和內隱行為問題兩個方面的特點有關。由于自尊和心理彈性均是外顯測量，污名效應可能最終影響的是個體的內隱自尊或者內隱心理彈性，對學生的訪談和班主任對學生的經驗也支持這一假設，這需要后續研究的進一步證明。

研究不僅發現心理彈性在內隱污名效應和網絡成癮中起到直接的中介作用，而且還發現，對網絡成癮的影響需要通過高職學生的自尊才能發揮進一步的中介作用，這提示自尊對內隱污名效應和高職學生網絡成癮的關系起到重要的橋梁作用。

3.3 研究的不足

研究的不足之處在于，參與者多次測驗會產生疲倦，厭煩的情緒，這樣的情緒會影響內隱測驗的結果。IAT同樣存在可作弊性(Steffens,2004；Fiedler &Bluemke,2005；Czellar,2006；Moors,2007)。內隱聯想測驗這種方法的有效性受到眾多因素的影響，參與者可以通過一定的反應策略掩飾其內隱態度，雖然這種態度依賴于對IAT原理的把握和先前經驗的時間，但一定程度上還是會造成內隱測驗結果的誤差，混淆了內隱效應[29]。對于這一缺點有研究者開始采用新的IAT變式多因素特質內隱聯想測驗(Multifactor Traits IAT,MFT-IAT)和IAT不同變式交叉測驗相互驗證以彌補方法的不足[30]。高職學生學歷污名化是一個比較復雜的過程，高職學生學歷污名化的形成機制還有待進一步的探討。

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The Effect of Implicit Stigma Effect on Internet Addiction of Higher Vocational Students

ZhouRuoyu,ZhangYanling,HuangBenxing,etal

YunnanLandandResourcesVocationalCollege,Kunming652501,China

Objective:To explore whether implicit stigma effect exists among vocational college students.If it does,how the existence of Implicit Stigma Effect influence Internet addiction degree.Implicit Association Test(IAT)'s feasibility for measuring vocational students' Implicit Stigma Effect.Methods:Testing 105 vocational college students with explicit tables and IAT.Results:①The participants of Implicit Association Test(IAT)had obvious negative attitudes toward higher vocational colleges' education.Demographic variables did not cause significant difference.The results had remarkable IAT effects(t=56.46,P<0.001).②There was no direct correlation between Implicit Stigma Effect and internet addiction.(B=0.13，0.06;t=1.09).Psychological resilience was inversely proportional to internet addiction.(B=-0.77，0.13;t=-7.08).Self-esteem was also an important mediating variable for Implicit Stigma Effect and Internet addiction.Conclusion:Implicit Stigma Effect exists among vocational college students.The changes of mental flexibility and self-esteem,caused by Implicit Stigma Effect,leads vocational students become dependent to Internet games.

Higher vocational students;Internet addiction;Implicit Association Test;Stigma;Psychological resilience

R749.99,R395.6

A

1005-1252(2015)03-0381-06

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.018

2014-09-18)