團體心理輔導對職業高中學生學習適應性影響

張 玲

中國.四川師范大學教師教育學院(四川成都) 610068 E-mail:scjsjy2013@sina.com

·論 著·(心理干預)

團體心理輔導對職業高中學生學習適應性影響

張 玲

中國.四川師范大學教師教育學院(四川成都) 610068 E-mail:scjsjy2013@sina.com

目的:探討團體心理輔導對職業高中學生學習適應性的影響。方法:隨機選取職高一個班的學生作為實驗班。在對被試初測結果分析的基礎上，設計并實施7次團體心理輔導活動，最后分析比較前后測結果。結果:①職高學生學習適應性偏低，學習適應性測驗(AAT)總分標準分和“學習態度、學習技巧、學習環境”3個分量表標準分均小于45分；②實驗班學習適應性測驗總分前后測差異顯著(t=2.88,P<0.01)；③實驗班在學習適應性的“學習態度(t=2.48,P<0.05)”、“學習環境(t=3.02,P<0.01)”、“心身健康(t=2.16,P<0.05)”3個方面差異有統計學意義。結論:團體心理輔導有利于提高并保持職業高中學生的學習適應性。

職業高中；學習適應性；團體心理輔導；應用心理學

學習適應是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我以達到與學習環境平衡的行為過程。學習適應有其內在的心理結構、心理調節和實現過程，一般要經過適應平衡狀態的打破、學習需要的產生、學習誘因的作用、自我的積極調整、最后達到學習適應的良好狀態[1]。學生的學習適應性與教學效果及學習效率以及學生的自我評價息息相關，學習的適應不良則會影響到學生的職業發展和人格成長。研究表明，學生的學習適應性水平越高，其學業成績越高[2]；學習適應性與學習自我效能感存在顯著正相關[3]。由于各方面的特殊性，職業中學學生的學習適應性要遠遠低于普通中學的學生，王玲鳳對中職生的學習適應性進行的調查分析顯示，在AAT的4個分量表的得分上，中職生均顯著低于普高生，其中學習態度方面的適應性最差，其次是學習環境，再次是學習技術，最后是心身健康[4]。目前國內對職高學生學習適應性研究較少，主要集中在對普通中小學生和大學生的學習適應性研究[5-6]。對學習適應性對策干預方面的理論陳述較多，實證研究偏少。本研究采用團體心理輔導的形式，組織7次團體活動，旨在探討團體心理輔導活動對職業高中學生學習適應性的干預效果。

1 對象與方法

1.1 對象

考慮到一年級和三年級職高學生的階段特殊性，本研究選取二年級的學生作為研究對象，通過對南充市職業技術學校二年級的年級組長和班主任進行訪談，了解到每個班的學生學習適應性狀況大致相當。因此，本研究隨機抽取了二年級的兩個班作為實驗班和對照班。其中，實驗班27人，對照班32人，總計59名被試，年齡在15～17歲。

1.2 方法

本研究主要借用華東師范大學周步成等人1991年修訂的“<學習適應性測驗>手冊(AAT)”對職高學生的學習適應性進行測查。該測驗的分半信度為0.71～0.86，重測信度為0.75～0.88，具有較高的結構效度。測驗總分越高說明學生學習適應性越好，標準分≥65分的評為優等；55～64分的評為中上；45～54分中間范圍的評為中等，35～44分范圍內的評為中下；≤34分的評為差等。本量表分為學習態度、學習環境、學習技術和身心健康4個維度。

根據團體心理輔導相關理論與操作指導[7-9]，制定出本研究中用到的具體團體心理輔導活動方案，見表1。

1.3 實驗過程

實驗班和對照班先進行前測，然后實驗班接受實驗處理，即參加團體心理輔導活動，而對照班不接受實驗處理；團體心理輔導活動結束后，分別對實驗班和對照班進行后測；在后測結束3個月后，再次對實驗班進行跟蹤測驗。每次測驗均嚴格按照AAT測驗手冊以班級為單位施測。

表1 團體心理輔導活動方案

2 結 果

2.1 前測數據描述統計

結合測驗結果，根據AAT測驗的評分標準，所選被試的心身健康標準分為47.68，中等水平；總分標準分和其他3個分量表標準分均小于45分，為中下水平；可見，所選被試的學習適應性普遍偏低，見表2。

2.2 實驗班前后測數據分析

對實驗班前后測的數據進行配對樣本t檢驗，見表3。

表2 59名職高學生AAT前測描述統計(n=59)

表3 實驗班前后測結果成對樣本t檢驗±s)

注：*P<0.05,**P<0.01,下同

被試后測學習適應性水平與前測時候相比有了提高，在總分以及學習態度、學習環境、心身健康分量表上的得分有顯著提高，這說明實驗處理是有效的，被試的學習適應性水平明顯提高。

表4 對照班前后測結果成對樣本t檢驗±s)

表5 實驗班后測與3個月后跟蹤測驗結果成對樣本t檢驗

2.3 對照班前后測數據分析

考察實驗班實驗處理效果的同時，將對照班前后測所得數據結果進行配對樣本t檢驗，見表4。對照班的前后測數據結果并不顯著，也就是說對照班的學習適應水平基本保持不變。

2.4 實驗班跟蹤測驗結果分析

為了探尋實驗班學習適應性水平提高的持續性，在實驗班(3個月之后)進行了后測的，再次進行測驗，并將后測結果與3個月后的跟蹤測驗結果進行成對樣本t檢驗，見表5。后測AAT結果與跟蹤測驗結果在各項維度上均無顯著差異，表明本系列團體心理輔導活動對職高生學習適應性的提高作用是長期有效的。

3 討 論

本研究嘗試運用團體心理輔導的方法來提高職高學生的學習適應性，從結果可以看出本次團體心理輔導有一定效果，在“總分、學習態度、學習計劃和心身健康”上都有顯著提高。團體心理輔導技術可以通過對職業高中班主任、專職心理輔導教師或與學生工作相關的教師，逐步在職業高中推廣開來。職業高中學校教務部門可以根據自身情況，適當安排一定時間來開設該類輔導課，以不斷提高學生的學習適應性，為他們以后順利地走入社會做好準備。

由于知識和能力水平，以及外在條件的限制，本研究有很多不足之處。首先，本研究中的被試樣本量較小；其次，沒有對額外變量進行較為嚴格的控制。例如在實驗設計中，對實驗班的團體心理輔導本身可能被學生感受到一種對他們的期望，這種期望所產生的效應容易和團體心理輔導技術的作用發生交叉污染，從而降低最終實驗結論的信度和效度。正如之前結果所看到的，團體心理輔導技術對學生的學習技術、學習方法方面的影響相對不顯著。僅僅靠這一種途徑來提高職業高中生的學習適應性是遠遠不夠的。學習適應性的提高需要社會、學校、家庭和個人等多方面的共同努力。

[1]馮廷勇.當代大學生學習適應性的初步研究[J].心理學探新,2002,22(1):45-48

[2]周詳,黃慧,白學軍.元情緒對高一學生學習適應性級成績的影響[J].中國特殊教育,2010,17(8):80-83

[3]楊云蘇,羅潤生,彭春妹.高師專業承諾及其與學習適應性、學習自我效能感的關系[J].中國臨床心理學雜志,2009,17(6):767-769

[4]王玲鳳.中職生的學習適應性的調查分析[J].中國臨床心理學雜志,2006,14(4):384-386

[5]姚興華,鄭祥專.中學生學習適應研究[J].中國健康心理學雜志,2005,13(3):222-223

[6]于文軍,楊林山.深圳在校大學生學習適應性的研究[J].中國健康心理學雜志,2009,17(2):135-136

[7]劉凌霜.高職特殊群體學生自我接納團體輔導的實驗研究[J].中國健康心理學雜志,2013,21(2):221-223

[8]張潮,孟麗,姜海.團體心理輔導中領導者的角色分析[J].教育探索,2011,30(11):135-136

[9]童三紅.團體心理輔導的分享技術[J].沙洋師范高等專科學校學報,2005,6(5):47-49

The Influence of Group Counseling on Learning Adaptability of Vocational High School Students

ZhangLing

TeacherEducationCollege,SichuanNormalUniversity,Chengdu610068,China

Objective:To investigate the influence of group counseling on vocational high school students' learning adaptability.Methods:One class in vocational high school were selected randomly as experimental class.Based on the analysis of survey results,seven times of group counseling were designed and implemented for experimental class.Results:①Vocational high school students' learning adaptability was low,the scores on AAT and "learning attitude;learning skill,learning environment" were no more than 45.②The difference of AAT score in experimental class was significant(t=2.88,P<0.01).③ The difference of "learning attitude(t=2.48,P<0.05),learning environment(t=3.02,P<0.01),physical and mental health(t=2.16,P<0.05)"on AAT in experimental class were significant.Conclusion:Group counseling can improve and keep vocational high school students' learning adaptability.

Vocational high school students；Learning adaptability；Group counseling；Applied psychology

R395.6,B849.1

A

1005-1252(2015)03-0399-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.022

2014-09-10)