考試焦慮大學生心理健康狀況*

郭梅英 張玉英 張 毅 陸杭波

鄧 聽*

·論 著·(發展心理)

考試焦慮大學生心理健康狀況*

郭梅英 張玉英 張 毅 陸杭波

鄧 聽*

中國.中國石油大學心理健康教育及咨詢中心(北京) 102249 E-mail:gmy@cup.edu.cn

目的:探討考試焦慮大學生的心理健康狀況及其與考試焦慮的關系。方法:采用考試焦慮量表和癥狀自評量表測試444名大學生。結果:52%的學生感受到了因要參加考試而帶來的相當程度的不適感，而其中93%的人癥狀自評量表至少有1項得分在2分以上；男生的考試焦慮程度低于女生，但差異不顯著(t=1.267，P>0.05)；高考試焦慮水平組在癥狀自評量表(SCL-90)10個因子及總分、陽性項目上均顯著高于低考試焦慮水平組(t=5.780，8.706，8.474，8.489，8.475，7.220，7.530，7.293，7.095，5.511，9.183，3.605；P<0.001)；考試焦慮與癥狀自評量表10個因子及總分、陽性項目均呈顯著正相關(P<0.01)；回歸分析顯示，SCL-90 總均分、陽性項目、其它因子和人際關系敏感因子能預測考試焦慮(P<0.001～0.01)。結論:大學生存在較高程度的考試焦慮，高考試焦慮群體的心理健康程度低于低考試焦慮群體，SCL-90 總均分、陽性項目、其它因子和人際關系敏感因子與考試焦慮關系密切。

大學生；考試焦慮；心理健康；癥狀自評量表

考試焦慮是與考試有關的特殊焦慮類型,考試作為學生的主要應激事件之一,對學生的影響尤其普遍和重大。陳睿等對北師大學生的調查表明，27.52%的大學生存在高度考試焦慮[1]；鄭希付對高中生的研究表明，學習成績與考試焦慮之間存在極顯著的負相關[2]，可見考試焦慮對學習成績的影響；這種日常焦慮可能讓人非常難以忍受,并且還會令人感到疲憊不堪，多數考試焦慮個體伴有特質焦慮或抑郁癥狀，提示我們考試焦慮個體的心理健康狀況應引起重視[3]。然而，關于探討考試焦慮學生心理健康狀況的研究還較少，大多以中小學生為對象[2]，因此，本文擬探討考試焦慮的大學生的心理健康狀況。其次，關于影響考試焦慮的因素，目前的研究探討了元擔憂、自我決定動機、考試自我效能感、人格特征、求助行為等因素對考試焦慮的影響[2,4-7]。本文擬探討和考試焦慮密切相關的心理健康要素，也就是說在癥狀自評量表的10個因子中哪些因素和考試焦慮密切相關。綜上，本研究擬探討考試焦慮大學生的心理健康狀況，以發現考試焦慮和個體心理健康狀況的關系，為以后對其進行干預和調控提供理論上的依據。

1 對象與方法

1.1 對象

以我校大一學生為研究對象，于考前一周課堂發放問卷450份，收回有效問卷444份，其中男309人，女135人。

1.2 方法

考試焦慮量表(TAS)[8]：該量表由美國著名的臨床心理學家Sarason于1978年編制完成，王才康于2001年引進并修訂。修訂后的量表共37題,每個問題要求作是或否的二擇一回答，得分越高表示考試焦慮程度越高。

癥狀自評量表：該量表包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其它(反映睡眠及飲食情況)10個因子，共90個項目。每項癥狀按1～5級評分，分別為無、輕微、中度、偏重和嚴重。1分為陰性，2分以上為陽性癥狀，得分越高表示癥狀越嚴重。

1.3 統計處理

應用SPSS 16.0統計軟件包，主要采用描述性分析、t檢驗、相關分析和多元逐步回歸分析的方法。

2 結 果

2.1 考試焦慮和心理健康狀況

Newman曾提出，12分以下屬較低的考試焦慮水平，12～20之間為中等程度的焦慮水平，20分以上為較高的焦慮水平，15分或以上表明該被試的確感受到了因要參加考試而帶來的相當程度的不適感[9]，本文參照此標準，不同程度的考試焦慮上的人數分布及百分比見表1，而大于等于15分的人數為232人，比例為52%，這部分學生中癥狀自評量表至少有1項得分在2分以上的216人(93%)，而其中至少有1項得分在3以上的64人(28%)。

2.2 大學生考試焦慮水平的性別比較

男生的考試焦慮程度(15.11±5.993)低于女生(15.90±6.062)，但差異不顯著(t=1.267，P>0.05)。

表1 大學生考試焦慮狀況[n(%)]

2.3 不同考試焦慮水平大學生的心理健康程度比較

以15分為界,低于15分組為低分組,大于等于15分為高分組，比較兩組在癥狀自評量表上的得分差異，結果發現,考試焦慮高分組在10個因子得分及總均分、陽性項目上均高于考試焦慮低分組，差異顯著，見表2。

表2 不同考試焦慮水平大學生的心理健康程度比較±s)

注：***P<0.001

2.4 考試焦慮與心理健康狀態的相關關系

考試焦慮與癥狀自評量表總分、陽性項目及10個因子均呈顯著正相關，見表3。

2.5 心理健康對考試焦慮水平的回歸分析

為了進一步了解心理健康對考試焦慮水平的影響，將考試焦慮水平作為因變量，以心理健康總分、陽性項目分及其10個因子作為自變量進行多元逐步回歸分析。結果總均分、陽性項目、其它因子和人際關系敏感因子進入回歸方程，共解釋了考試焦慮的27.4%，回歸方程有統計學意義(F=41.352,P<0.001)，見表4。

表3 考試焦慮與心理健康水平的相關(n=444，r)

注：所有相關系數的顯著程度均為P<0.01

表4 癥狀自評量表對考試焦慮水平的多元逐步回歸分析

3 討 論

3.1 大學生考試焦慮狀況和考試焦慮群體心理健康狀況

本研究結果顯示，52%的大學生感受到了因要參加考試而帶來的相當程度的不適感，20%的大學生表現為較高程度的考試焦慮，這一比例和陳睿、王才康的研究結果相似[1，8]，由此可見，考試帶給大學生的壓力是普遍的，對一部分學生來講這種壓力還很大，提示我們有必要對大學生進行積極的引導，客觀合理地看待考試，提高應對方法，積極地緩解焦慮。

本研究發現,大學生的考試焦慮不存在性別差異，和王才康的研究結果相同[8]，男生雖然略低，但差異不顯著，作者認為女生調節能力和調節途徑較多，而本樣本中多為理工男生，性格內向，不善言談等因素有可能縮小了兩者間的差異，可以通過進一步研究去驗證。

此外，本研究發現,在高焦慮水平的學生中93%的人癥狀自評量表至少有1項得分在2分以上，高考試焦慮水平組在癥狀自評量表10個因子及總分、陽性項目上均顯著高于低考試焦慮水平組，提示考試焦慮學生群體的心理健康應該引起關注。

3.2 考試焦慮水平與心理健康的關系

本研究結果顯示,考試焦慮與癥狀自評量表10個因子及總分、陽性項目均呈顯著正相關，回歸分析表明,SCL-90 總均分、陽性項目、其它因子和人際關系敏感能預測考試焦慮，可見考試焦慮狀況與心理健康水平密切相關，考試焦慮高的學生心理健康水平低，尤其人際關系敏感因子，作者認為這可能和主體的學習動機特點有一定關系，按照德維克的成就目標理論，持有能力實體觀的學生傾向建立表現目標，從而避免被別人看不起，他們習慣于將自我的價值、成績和別人與自己的關系混在一起，當面臨不可避免的任務時，就會誠惶誠恐，所以在癥狀自評量表上就會表現出更多的陽性項目，飲食和睡眠也受到相應的影響，當然要驗證這一點還需要進一步的研究。

[1]陳睿,劉瀟楠,周仁來.不同程度考試焦慮個體對威脅性刺激注意機制的差異[J].心理科學,2011,34(1):151-154

[2]鄭希付.高中生元擔憂與考試焦慮[J].心理科學,2004,27(2):367-370

[3]王建平,張寧.變態心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2009：112-112

[4]田芊,鄧士昌,郭佳.自我決定動機對考試焦慮的影響:拖延行為的不同中介作用[J].心理科學,2012,35(5):1096-1101

[5]田寶,郭德俊.考試自我效能感是考試焦慮影響考試成績的中介變量[J].心理科學,2004,27(2):340-343

[6]張翎，常亮.藝術院校大學生考試焦慮現狀及人格特征關系的研究[J].中國健康心理學雜志，2008，16(12)：1339-1341

[7]周鵬生.維族大學生學業求助、問題解決和考試焦慮的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2012，20(10)：11581-1583

[8]王才康.考試焦慮量表在大學生中的測試報告[J].中國心理衛生雜志,2001,15(2):95-97

[9]Newman E.No More Test Anxiety[J].Los Angeles:Learning Skills Publications,1996:1-14

Mental Health of College Students with Test Anxiety

GuoMeiying,ZhangYuying,ZhangYi,etal

MentalHealthEducationandCounselingCenter,ChinaUniversityofPetroleum,Beijing102249,China

Objective:To study the status of college students with test anxiety and the relationship between test anxiety and mental health.Methods:444 college students completed TAS and SCL-90 .Results:The study revealed that about 52% college students had test anxiety.There was no significant difference between gender in TAS score;All factors,the total average scores and positive project of the SCL-90 of higher anxiety group were significantly higher than those with lower anxiety scores(t=5.780，8.706，8.474，8.489，8.475，7.220，7.530，7.293，7.095，5.511，9.183，3.605;P<0.001)；The score of TAS were significantly correlated with the total average score,positive project of SCL-90 (P<0.01).Regression analysis showed that,the total average score,positive project,other factor score and interpersonal sensitivity of SCL-90 could predict test anxiety.Conclusion:There is a higher degree of test anxiety in college students;The degree of mental health of high test anxiety college students are lower than those of low test anxiety；The test anxiety has an important relationship to the total average score,positive project,other factor score and interpersonal sensitivity of SCL-90 .

College student;Test anxiety;Mental health;SCL-90

首都大學生思想政治教育支持課題

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2015)03-0405-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.024

2014-09-02)