大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字資源閱讀傾向研究?

高天野

（沈陽(yáng)體育學(xué)院圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

1 引言

閱讀是讀者認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是拓展知識(shí)視野的主渠道，對(duì)其自身成長(zhǎng)意義重大。閱讀傾向研究是閱讀行為研究的起點(diǎn)，是閱讀傾向引導(dǎo)與閱讀能力培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)的基本前提，也是圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)機(jī)制改革的基本依據(jù)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。閱讀對(duì)象包括紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。就高校而言，數(shù)字資源又包括館藏?cái)?shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)在線資源兩類。隨著電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，數(shù)字資源尤其是網(wǎng)絡(luò)在線資源已經(jīng)成為大學(xué)生閱讀的主要對(duì)象。筆者擬在全面剖析遼寧省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)解讀大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向的形成機(jī)制，為有效引導(dǎo)和改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源閱讀現(xiàn)狀提供依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以遼寧省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向問(wèn)題為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)圖書(shū)館和中國(guó)知網(wǎng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)60余篇，為本課題研究方向和研究?jī)?nèi)容的確定奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

選擇遼寧大學(xué)、東北大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連海事大學(xué)、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)、中國(guó)刑警學(xué)院10所高校4個(gè)年級(jí)的5000名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷5000份，回收4560份，4250份問(wèn)卷有效，有效率為93.2%。調(diào)查內(nèi)容包括閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀內(nèi)容、閱讀行為等核心要素。

2.2.3 邏輯分析法

根據(jù)實(shí)證調(diào)查結(jié)果，通過(guò)分類、比較、歸納分析等研究方法，總結(jié)出遼寧省高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向。

3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)在線資源的特征

與其他館藏資源相比，網(wǎng)絡(luò)在線資源具有如下主要特征：①使用的便捷性。網(wǎng)絡(luò)在線資源內(nèi)容包含廣泛，占據(jù)的存儲(chǔ)空間并不大，復(fù)制方便，使用便捷，搜尋速度快，同時(shí)在對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充、修改和添加上也很及時(shí)迅速。②過(guò)程的交互性。網(wǎng)絡(luò)在線資源具備交互的特征，沒(méi)有時(shí)間和空間的約束，人們?cè)谌魏螘r(shí)候都能夠利用其發(fā)布自己的看法或者是文章；同時(shí)很多人能夠在同一時(shí)間不同地點(diǎn)查閱同樣的數(shù)字資源，不會(huì)受到其并發(fā)用戶的限制。③內(nèi)容的多樣性。網(wǎng)絡(luò)在線資源在格式上有圖像、音頻、視頻、超文本、表格、書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)等多種表達(dá)方式?？傊W(wǎng)絡(luò)在線資源是多個(gè)語(yǔ)種、多類媒體、多種表達(dá)方法集聚的混合體。④設(shè)備的依賴性。網(wǎng)絡(luò)在線資源對(duì)信息的查詢與下載要受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。使用者要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能查詢到相關(guān)的信息。另外，得到的網(wǎng)絡(luò)在線資源中的信息與供給網(wǎng)站的質(zhì)量體系與服務(wù)體系也有很大的關(guān)系。

3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀動(dòng)機(jī)及內(nèi)容選擇

3.2.1 閱讀動(dòng)機(jī)傾向

閱讀動(dòng)機(jī)的實(shí)證調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表1），60%以上的大學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字資源的動(dòng)機(jī)以消遣娛樂(lè)和陶冶情操為主，21.9%的大學(xué)生以獲取知識(shí)和了解社會(huì)為主，18.8%的大學(xué)生以獲取知識(shí)和完成學(xué)業(yè)為主?？傮w而言，遼寧省大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字資源的閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)娛樂(lè)化，具體表現(xiàn)為互動(dòng)交友、在線體驗(yàn)、作品欣賞和娛樂(lè)資訊排在9項(xiàng)表現(xiàn)的前4位。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)卻排在了第6位和第10位?？傮w表現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字資源的閱讀動(dòng)機(jī)存在一定的偏差，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和改善。

3.2.2 閱讀內(nèi)容選擇傾向

閱讀資源類型選擇的實(shí)證調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表2），60%以上的大學(xué)生將互動(dòng)交友類內(nèi)容、各種游戲、音視頻和文學(xué)作品作為主要的閱讀對(duì)象，表現(xiàn)出以休閑娛樂(lè)化內(nèi)容為主，這與動(dòng)機(jī)傾向完全吻合。只有不到15%的大學(xué)生對(duì)專業(yè)圖書(shū)、專業(yè)期刊論文和一般電子圖書(shū)等知識(shí)載體類的內(nèi)容給予了一定關(guān)注，排在各項(xiàng)內(nèi)容的最后，與休閑娛樂(lè)化內(nèi)容相比，相差較為懸殊。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起高校的足夠重視。

表1 不同年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)表（N=4250）

表2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源內(nèi)容選擇統(tǒng)計(jì)表（N=4250）（多選）

表3 網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀途徑和地點(diǎn)首選傾向統(tǒng)計(jì)表（N=4250）（多選）

3.2.3 閱讀行為傾向

（1）網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀途徑和地點(diǎn)選擇

閱讀途徑和地點(diǎn)的實(shí)證調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表3），90%以上的大學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀，另外67%的大學(xué)生還通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀；上網(wǎng)地點(diǎn)方面81%的大學(xué)生在寢室上網(wǎng)，51%的大學(xué)生在教室進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，36%的大學(xué)生在圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，另外96%的大學(xué)生在其他地點(diǎn)上網(wǎng)?？傮w而言，上網(wǎng)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的重要組成部分。

（2）網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀時(shí)間段分配與時(shí)間長(zhǎng)短選擇

各時(shí)間段上網(wǎng)閱讀時(shí)間長(zhǎng)短的實(shí)證調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表4），有46%的大學(xué)生在上課時(shí)間上網(wǎng)閱讀，每天上網(wǎng)閱讀時(shí)間在兩小時(shí)以內(nèi)的占63.7%，閱讀時(shí)間在3-4小時(shí)的占28.4%，閱讀時(shí)間在5小時(shí)以上的占7.8%。上課時(shí)間大學(xué)生應(yīng)通過(guò)聽(tīng)講和練習(xí)來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講和積極練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，而上述實(shí)證結(jié)果表明，學(xué)生在上課期間上網(wǎng)，無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視。

表4 網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀時(shí)間段與時(shí)間長(zhǎng)短選擇統(tǒng)計(jì)表（N=4250）

非雙休日課余時(shí)間閱讀和閱讀時(shí)間長(zhǎng)短的實(shí)證調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表4），有60%以上的大學(xué)生在非雙休日課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)間分布上，每天閱讀在兩小時(shí)以內(nèi)的占59.1%，3-4小時(shí)的占31.1%，大于等于5小時(shí)的占9.8%。91%的大學(xué)生在雙休日進(jìn)行閱讀，每天閱讀在兩小時(shí)以內(nèi)的占14.9%，3-4小時(shí)的占58.2%，大于等于5小時(shí)的占26.9%。課余時(shí)間是大學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的有益補(bǔ)充，很多知識(shí)和技能都需要在課余時(shí)間來(lái)溫習(xí)，但是從上述實(shí)證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分課余時(shí)間被上網(wǎng)閱讀所占用，致使大學(xué)生無(wú)法完成有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)。這一點(diǎn)同樣應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視。

3.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向影響因素

對(duì)影響大學(xué)生閱讀傾向的26項(xiàng)原因的因子分析結(jié)果表明（見(jiàn)表5），社會(huì)環(huán)境、家庭背景、校園文化和宿舍文化之間的內(nèi)部一致性較高，將其定義為“背景環(huán)境因子”；興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、所學(xué)專業(yè)和所在年級(jí)之間的內(nèi)部一致性較高，將其定義為“自身素質(zhì)因子”；網(wǎng)絡(luò)流量購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)完備程度、網(wǎng)絡(luò)的流暢程度和硬件設(shè)備的先進(jìn)程度之間的內(nèi)部一致性較高，將其定義為“條件保障因子”；學(xué)校有關(guān)上網(wǎng)的規(guī)定、日常生活制度、課內(nèi)外學(xué)習(xí)制度之間的內(nèi)部一致性較高，將其定義為“管理制度因子”。

表5 Cronbachα系數(shù)：（內(nèi)部一致性檢測(cè)）

相關(guān)分析結(jié)果表明（見(jiàn)表6），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向的形成受背景環(huán)境、自身素質(zhì)、條件保障和管理制度等4個(gè)方面因素的影響。閱讀動(dòng)機(jī)主要受自身素質(zhì)和管理制度的影響；閱讀行為主要受保障條件、管理制度的影響；閱讀內(nèi)容選擇主要受保障條件、自身素質(zhì)、背景環(huán)境和管理制度的影響。

表6 大學(xué)生閱讀傾向相關(guān)分析結(jié)果

3.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向引導(dǎo)策略

3.4.1 閱讀動(dòng)機(jī)引導(dǎo)策略

堅(jiān)持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀動(dòng)機(jī)的有效引導(dǎo)，是保證大學(xué)生正確閱讀、合理閱讀、科學(xué)閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。引導(dǎo)閱讀動(dòng)機(jī)必須首先要做好大學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)工作，由于自身素質(zhì)不同導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的不同，并直接影響動(dòng)機(jī)的形成。因此，高校圖書(shū)館、學(xué)生工作部和教學(xué)管理部門等要建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)大學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，開(kāi)展系列富有實(shí)效的培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，促使大學(xué)生明確閱讀的根本任務(wù)、閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成為獲取知識(shí)閱讀、為提高自身綜合素質(zhì)閱讀的良好動(dòng)機(jī)。

高校圖書(shū)館可以邀請(qǐng)校內(nèi)學(xué)者或優(yōu)秀畢業(yè)生，通過(guò)真人的閱讀體驗(yàn)，向大學(xué)生傳遞正確的閱讀動(dòng)機(jī)，同時(shí)可以建立與學(xué)生社團(tuán)組織的聯(lián)合，通過(guò)學(xué)生之間的交流，傳遞更多、更積極的閱讀動(dòng)機(jī)。

3.4.2 閱讀行為規(guī)范策略

在對(duì)大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)實(shí)施有效引導(dǎo)的同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生閱讀行為的引導(dǎo)，一是通過(guò)大學(xué)生日常行為規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范等系列制度的建設(shè)與實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生課余時(shí)間、雙休日閱讀時(shí)間的合理分配，堅(jiān)決杜絕課堂上網(wǎng)閱讀的現(xiàn)象發(fā)生；二是通過(guò)加強(qiáng)課余時(shí)間、雙休日等網(wǎng)絡(luò)資源的管控，有效限制大學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)。

高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)開(kāi)展與規(guī)范閱讀行為相關(guān)的活動(dòng)，比如可以開(kāi)展良好閱讀行為圖片展、不良閱讀行為視頻展等等，引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范閱讀行為。

3.4.3 閱讀內(nèi)容導(dǎo)讀策略

學(xué)校學(xué)生工作部、圖書(shū)館、團(tuán)委、各院系共同努力，通過(guò)系列活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)和寢室文化建設(shè)，形成健康向上、重知向?qū)W的文化氛圍；通過(guò)系列活動(dòng)引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生選擇對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有意義的閱讀內(nèi)容，使大學(xué)生數(shù)字資源閱讀真正成為知識(shí)獲取、信息搜集和專業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效平臺(tái)；發(fā)揮第一課堂教學(xué)對(duì)課余文化生活和日常生活的輻射作用，第一課堂要通過(guò)布置作業(yè)等形式來(lái)督促大學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀對(duì)專業(yè)素質(zhì)提升有益的內(nèi)容，為完成學(xué)業(yè)、信息搜集、適應(yīng)社會(huì)提供保障。

作為大學(xué)生第二課堂的高校圖書(shū)館，要發(fā)揮有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展系列閱讀活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典導(dǎo)讀、學(xué)科導(dǎo)讀，引導(dǎo)大學(xué)生數(shù)字閱讀的內(nèi)容，提高經(jīng)典數(shù)字閱讀和學(xué)科、專業(yè)數(shù)字閱讀的比例和效率，并進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生由淺閱讀、泛閱讀向深閱讀、專閱讀發(fā)展。

4 主要結(jié)論

4.1 遼寧省大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字資源的閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)娛樂(lè)化傾向，具體表現(xiàn)為互動(dòng)交友、在線體驗(yàn)、作品欣賞和娛樂(lè)資訊等傾向排名靠前，獲取知識(shí)排在了最后；與動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)，60%以上的大學(xué)生將互動(dòng)交友、各種游戲、音視頻和文學(xué)作品作為主要的閱讀對(duì)象，表現(xiàn)出以休閑娛樂(lè)化內(nèi)容為主。總體表現(xiàn)出閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀內(nèi)容與大學(xué)生身份的不相適應(yīng)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和大力改善。

4.2 由于電腦和手機(jī)的普及，電腦網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益完善，上網(wǎng)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生課余生活的重要組成部分。從上網(wǎng)閱讀時(shí)間看，大學(xué)生普遍存在過(guò)度閱讀問(wèn)題，從上網(wǎng)閱讀時(shí)間分配看，超過(guò)了50%的大學(xué)生違反學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定，在課堂上進(jìn)行上網(wǎng)閱讀，存在違規(guī)閱讀問(wèn)題。這需要引起學(xué)校的高度關(guān)注。

4.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線資源閱讀傾向的形成受背景環(huán)境、自身素質(zhì)、條件保障和管理制度等4個(gè)方面因素的影響。其中，閱讀動(dòng)機(jī)主要受自身素質(zhì)和管理制度的影響；閱讀行為主要受保障條件、管理制度的影響；閱讀內(nèi)容選擇主要受保障條件、自身素質(zhì)、背景環(huán)境和管理制度的影響。

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