淺析初中語文教學存在的問題及對策

魏玉珍

【摘 要】初中語文是整個初中教育最重要的一個部分，作為語文教師，我們應該努力打造一個高效課堂，讓學生學到真知識，提高自己的語文水平，還要注重激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡上語文課堂，喜歡上學習語文。隨著新課改的提出和逐漸深入，我們的初中語文課堂教學模式走向了改革的道路，但是在改革的途中，也出現(xiàn)了諸多問題，制約了初中語文教學水平的提高，因此，我們需要著力的解決這些問題，以提高初中語文的教學質量。

【關鍵詞】初中語文 教學模式 問題 對策

一、前言

新課標指出，語文教學要創(chuàng)新，要發(fā)展，注重學生的主動性和積極性。但是目前，仍有不少初中語文教學，依舊沿襲著“灌輸式”的教學模式，教師思想觀念陳舊，教學方式落后，學生積極性不高，學習效果不佳。作為初中語文教師，我們必須要改革教學理念，創(chuàng)新教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對語文學習產生強烈的欲望，在興趣的驅使下，自覺地學習語文。

二、初中語文教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊

一直以來，我國的初中教育都推行的是“應試教育”理念。應試教育帶來的后果就是沿用 “灌輸式”教學方式，教師一味地灌輸，學生被動地接受，這種教學缺乏教師與學生之間的互動，學生在課堂上積極性不高，語文學習興趣不強。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“素質教育”被提上日程。當前，在素質教育理念的推動下，這種灌輸式的教學方式必然被淘汰，我們必須及時更新教學理念。語文教師要汲取最新的教學觀點，不斷地推陳出新，共同致力于提高語文教學質量。學生在課堂上的學習，離不開教師的引導，教師對于學生的教育指導，發(fā)揮著至關重要的作用。教師在教學時，不僅僅要與時俱進，還應該適當?shù)赝卣怪R。我們都知道，“活到老、學到老”，不管是教師，還是學生，我們都應該保持一顆學無止境的心，要在語文的知識海洋里，不斷地去攝取知識，擴充自己。

（二）課前準備工作不充分

目前，很多教師沒有認識到課前準備工作的重要性，在教學設計方面，沒有考慮到學生的參與和互動環(huán)節(jié)，仍然采用傳統(tǒng)的模式進行語文教學，堅持“應試教育”，把“中考”放在第一位，片面地追求知識的傳授，忽視學生的參與和交流。這樣的課堂教學，學生的學習興趣不高，教師的教學得不到學生的共鳴，各種教學問題紛紛呈現(xiàn)，有些問題甚至已經超出了教師的調控能力，直接影響教學任務的完成。

（三）課堂教學活動形式化

在新課標發(fā)布了之后，很多教師受到新課標的影響，努力向新課標的要求靠近，有些教師，過分追求新課標的實現(xiàn)，對新課標的要求把握不夠，反而弄巧成拙。比如說，新課標強調教師加強與學生的交流，有些教師就過度注重這一點，認為交流的越多，就越能夠滿足新課改的要求。其實這樣適得其反。我們的課堂時間是寶貴的，與學生交流應該控制在一定的時間之內，也應該選擇合適的時機進行交流，要建立在語文的基礎之上，圍繞課堂教學來進行交流，如果只是為了交流去交流，為了形式去活動，那樣是沒有效果的。

三、解決對策

（一）更新教學觀念，推動新課標的實現(xiàn)

在初中語文教學過程中，教師要多多觀察學生，挖掘學生的閃光點，給予學生肯定。對于那些學習成績不佳，學習能力不強的學生，更要付出關懷和幫助，鼓勵他們努力學習，再接再厲。教師要以自己的付出換取學生在情感體驗、知識積累以及自我探究等方面的滿足，高度重視學生創(chuàng)意思維與實踐能力的培養(yǎng)。

（二）更新教學手段

初中生的生理和心理都在不斷地趨于成熟，他們渴望接觸更多的知識。課本上的知識對于他們來說是遠遠不夠的，在博大的語文知識海洋里，他們渴望去汲取、吸收知識，不斷地學習，升華自己。在具體的教學中，我們應該充分利用網絡這個大平臺，帶給學生更多的文化知識，讓學生感受到語文的魅力，體會到學習語文的快樂。我們應該多多利用多媒體技術，利用網絡大平臺，實現(xiàn)資源共享，有效地拓展學生的視野。除此之外，教師還要善于靈活運用多種教學手段。有時可以只使用某一種，有時，可以將幾種教學手段有機地結合起來?？偠灾?，教師應該根據(jù)教學內容，結合學生需求，靈活運用各種教學手段，努力提高語文課堂教學的有效性。

（三）優(yōu)化教學設計

教學設計直接影響著教學質量，一個好的教學設計能夠大大地提高學生的積極性。學生的興趣一旦被激發(fā)，那么學習效率就自然而然提高了。作為初中語文教師，我們應該不斷地優(yōu)化教學設計，在課堂教學中，盡可能多地安排一些輕松、有趣的實踐活動，帶動學生的熱情，讓學生積極地參與進來，與教師互動。教師要做好每一個環(huán)節(jié)的銜接，做到環(huán)環(huán)相扣，將每一個零散的知識點串聯(lián)起來，幫助學生更好地理解和記憶。教師可以針對不同的習題采用單獨的課堂訓練模式，同時，還可以建立一本錯題集，將學生普遍容易出錯的地方歸納總結出來，然后帶領學生一起分析，為什么會出錯，為什么在這些地方容易出錯，以后碰到這類問題，一定要切記，不能發(fā)生同樣的錯誤。此外，教師在課后還應該多和學生交流，聽聽學生的心聲，了解學生是否滿意自己的教學方案，看看學生對教學方案的優(yōu)化還有哪些建議，根據(jù)學生的反饋，進一步調整教學設計。

【參考文獻】

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