淺談小學數學課堂創新教學

朱顯齊

【摘 要】小學數學是基礎教育的一門重要學科，也是學習和掌握現代科學技術必不可少的基礎教育，在發展和培養學生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力 。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。因此，數學教學中創新意識的培養是教學活動中的迫切任務，如何在教學中培養學生的創新意識？現我就教學中的體會與實踐，做如下幾方面的淺述。

【關鍵詞】創新教育 創新環境 創新能力

創新教育是素質教育的一個重要組成部分。創新教育并不是離開素質另起爐灶，另搞一套，而是素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創新教育就是以培養人的創新精神和創新能為基本價值取向的教育。作為一名小學數學老師，我深感自身責任重大。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創新教育，我談幾點粗淺的認識：

一、營造創新環境，主動探索求知

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有的教育活動之中。在創新教學中應鼓勵學生大膽發表意見，促使其主動地參與到教學活動中去。創設良好的寬松的學習環境使學生樂于創新，為學生騰出快樂的學習空間，。培養和加深情感的交流，能使學生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做，樂于發表自己的學習.意見， 主動探索，在探索中掌握獲取知識的方法。羅杰斯說過：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。知識是能力形成的基礎和來源，學生必須形成良好的知識結構，也就是數學中最基本的概念、規律和方法所構成的知識網絡。學生是憑借知識的遷移和知識結構的完善來獲得知識的，并在這個過程中將知識轉化為能力。

二、創設問題情境，啟發創新思維

我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創造欲。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”在小學數學教學中，教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”“無中生有”“異想天開”，勇于探索，敢于創造的獨創精神。靈活多變是培養學生創造性思維能力的有效途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機應變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學中，應力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題 ，培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維能力。

案例：學習《年、月、日》這一內容時，教師不是急著讓學生知道一年有多少天，有幾個月等等，而是在介紹年月日相關科學知識的基礎上，放手讓學生進行整理，當設置如何計算一年有多少天的問題時，學生紛紛利用原有的知識羅列出各種各樣的計算方法：

A.31×7+30×4+28（平年） 或31×7+30×4+29 （閏年）。

B.90+91+92×2（平年） 或91×2+92×2（閏年）。

C.31×12-4-3（平年） 或30×12+7-1（閏年）。

三、創新課堂教學方法 ，激發學生的學習興趣

當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力。于是，在數學課堂教學中， 鼓勵學生不斷探創新課堂教學方法——激發學生學習數學的興趣，探索數學問題，培養學生流暢、變通、獨創及精密的思考能力，獲取數學知識的能力，重視學生在數學學習上的主體參與作用。這樣才能實現學生的數學創新潛能和意識的培養，在數學課堂教學中真正做到了向40分鐘要質量，讓數學走向生活化。

四.注重開放教學，提高創新能力

沿襲已久的教育內容和方法不利于培養學生的創新品質。數學作為一門思維性極強的基礎學科，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受；既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。 但是以往的課堂教學有著一定的局限性，以往的課堂教學總是以老師為中心，老師按著自己的教案一題一題地給學生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學模式讓學生覺得乏味，導致學生上課精神無法高度集中，容易開小差：另一方面是課堂教學中以老師為中心講解課堂內容，同學們只是單純地接收信息，卻很少進行思考，無法調動同學們的興趣，課堂效果并不理想。我曾經做過一次課堂反饋小調查，我發現有的題目自己在課堂上反復強調很多次了，但是還是會有幾個同學不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。

五，激發學生自主創新，改革教學評價方法

成功的歡樂是一種巨大的精神力量。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發學生的學習愿望，培養渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。在數學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對在學習過程中出現差錯的學生，要以寬容、諒解、和藹的態度對待他們，對學生進行積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現出教師評價的創新 。

總之，學生創新能力的培養是多方面的，作為教學活動組織者的教師，要在教學中結合教學內容不斷改進教學方法，重視各種思維訓練，適時、適度地引導，鼓勵學生進行創新性學習，使學生的創新思維得到長足培養和發展。endprint