如何培養學生對音樂的學習興趣和創新能力

斯琴

【摘 要】興趣是學習的動力，音樂教學尤其如此。因為歌唱和演奏都是情感的表露，音樂是給人快樂的，所以，音樂教學趣味化、快樂化是課堂教學改革的目標之一。本文就音樂教學中的一些制約學生興趣的因素，提出一些相應改革建議，來促進學生自主學習能力的發展。

【關鍵詞】音樂課程 實踐活動 教學方法 創新

一、 音樂課程的設置與變革

（一）課程的改革

培養學生的學習興趣，不是某一節課程或某一項實踐活動能夠完成的，它是一項整體系統工程，必須通盤考慮整個教學體系。在課程的設置上，不僅要開設傳統的專業課程，還要增設學生感興趣的知識和活動。所以在原有課程基礎之上還應開設第二課堂，這有利于開拓學生視野，激發學習興趣，為建立學生扎實的專業基礎和培養廣泛的興趣愛好打下基礎。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程內容過于注重書本知識的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）實踐活動

音樂作為一門人文藝術學科，在向學生傳授基礎知識，培養基本技能的同時，必須高度重視開發學生的創新意識，培養學生的創新能力，提高學生綜合素質。創新能力來自于學生強烈的表現欲望，教師給學生表現的機會，學生才能對自己的創作有成就感，只有教師的肯定和鼓勵，學生才會不斷地去嘗試創造。千萬不能扼殺孩子的積極性，要有意識地培養學生敢于大膽創新，勇于探索，從而形成其渴望表現、渴望創新的良好心理品質。給學生一個自己的舞臺，讓他們自編、自導、自演一個舞蹈。多參加學校組織的各種文藝演出和活動，消除學生在臺上的恐懼心理，增強自信更有助于學生今后的創作、創新能力培養。學生只有在不斷的實踐活動中，才能成長成熟，才能知道自己的不足，揚長避短。在具體教學課程中，老師不在是機械地教，學生不再是機械地學。例如，《天下媽媽都是一樣的》一課，老師讓學生唱完歌曲，理解歌詞之后根據歌詞大意與節奏特點，分組自行創編舞蹈動作，進行比賽，教師給予鼓勵和肯定。教師給予點評，指出每一組的優點和缺點，并加以引導。讓學生在活動中吸取知識，同時也培養了孩子的學習興趣和創新能力。

二、教學方法的改進

（一）探究式教學

在探究式教學中一定重視實踐活動。實踐活動是探究的非常基本的方式，也是現行音樂教學中的薄弱之處，可以說無論怎樣重視實踐活動都不過分，探究性學習中的實踐更提倡學生主動設計有明確探究目的的實踐活動，不提倡照方抓藥式的實踐。這就是布魯納所說的“要讓學生理解掌握學科的基本結構，能夠獨立解決問題適應社會發展的要求，就得讓學生具有良好的研究問題的基本態度，掌握良好的學習知識和探究問題的方法”。教師在教孩子們一首新歌的時候，首先講述一下歌詞的創作背景以及創作者的人生經歷，讓學生知道歌曲在當時起到的作用和意義。比如，《中華人民共和國國歌》和《義勇軍進行曲》的由來，還有兩者的關系，當時在戰火紛飛的時代聶耳是如何創作的等等。這樣可以加深學生的影響，同時也豐富了學生的文化內涵和修養，也知道了一些歷史知識。

（二）教會學生學會自學方法，提高自身素質

學會學習并不是要我們照抄照搬他人學習成功的經驗和方法，而是要我們甄別什么樣的方法更適合自己的特點，善于總結自己學習成功的經驗和失敗的教訓，從而學會自我評價和調節自己的學習行為，總結出一套適合自己的學習方法，逐步培養和提高自學的能力，從“學會”進入“會學”的佳境。學生要培養自己的創新意向，所謂創新意向是指人經常處于打破舊事物、創立新事物的欲望中，常常追求用更合理的新事物取代不合理的舊事物。

三、考試制度的調整

考試是為了全面檢查基礎知識，著重能力測試，以知識，智能結構是否合理為標準評量，選拔人才，督導教學雙方實現教育目標。由于受應試教育的影響，被許多老師看作是法寶的考試，被許多教育行政官員強化了又強化的考試，在相當大的程度上造成學生心理上的負面效應。學生喪失信心，好奇心被泯滅，興趣被扼殺，這意味著學生失去了前進的動力，這可能影響到學生的一生。考試的形式也要多樣化。不能再采用唯一的閉卷考試方式，讓學習死記硬背老師傳授的知識。既然每門課程都有系統講授內容和探索研究內容，考核方式就可以有多種選擇。由教師根據學生多方面的表現對該生的知識、能力和素質做出綜合評價，這樣就比較綜合而客觀地反映學生掌握知識的水平，避免“一考定終生”的考試弊端。應將考試變為評價，用過程性的全面綜合性評價來代替一次性考試更為科學合理。要多層次，多角度地對學生進行更加公正全面的綜合性評價。

【參考文獻】

[1]張燕.音樂課，讓學生快樂著創造著[J].課堂經緯，2011（646）：69.

[2]顧明遠，孟繁華主編. 國際教育新理念[M].海南出版社， 2001： 328.

[3]黃濟， 王策三主編.現代教育論[M]. 人民教育出版社，2005： 588.

[4]廖平勝， 何雄青. 梁其健.考試學[M]. 華中師范大學出版社，1988： 339.endprint