新理念下農村語文課堂合作學習模式探究

毛鳳姣

[摘 要]長期以來，農村小學語文教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑。要解決這個問題，就要確立“以學生發展為本”的教育理念，以實驗探究有序推進，構建以學生為主體的合作學習模式，提高學生的學習能力、交際能力、合作意識、創新意識。

[關鍵詞]新理念 合作學習 課堂教學 探究

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-012

一、建模探究的背景

新課程改革的核心任務是學生學習方式的轉變。我們受洋思中學“先學后教”和北師大南奧實驗學校“整體建構——小組合作”嘗試教學的啟發，在校長的倡導下，積極投入到突顯以學生的學為主體的教學模式探究中。那么，怎樣才能有效落實三維目標，不斷提升學生的學習能力呢？我們農村的學生底子薄、基礎差，加上班額大、學生多，教室里又沒有多媒體，操作起來難度很大。但我認為，我們首先必須更新觀念，在行動上要有所改變。一是要改變教師的教，二是要改變學生的學，而后者更為重要。在一年的嘗試中，我不斷摸索、反思、總結，最后形成了“自主學習——合作探究——展示匯報”的語文合作學習教學模式。

二、模式的基本環節

1.預習、自主學習階段

教師提前給學生分配好預習任務和預習題目，讓學生有目的地學習，通過“自主學習單”的形式來提高學生自主學習的效率，解決學生“學什么”的問題。“自主學習單”既不是讓學生盲目地自學，也不是為了收集錯誤，讓學生暴露不足，而是課前的積極探索，是一種興趣盎然的嘗試，它要求教師在備課環節上下足工夫。……