在問題中探究 在反思中感悟

王慶粉

[摘 要]教師在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)尋求策略的需求；指引學生進行自主探索，關注策略形成的技巧；引領學生適時反思，把握提升的策略的機會等幾個方面，讓學生在問題中探究，在反思中感悟，最終形成適合自己的學習策略，為他們的終身學習奠定基礎。

[關鍵詞]情境 探索 反思

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-049

在英語教學中，教師要幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續(xù)性學習奠定基礎。策略是解決問題的計策和謀略，是組織和開展行動的方針，指導有效使用的方法。策略只能在內部滋生，需要學生自己領悟。因此，若要形成有效的學習策略，還是要從解決問題開始，讓學生基于解決問題的經(jīng)歷形成相應的經(jīng)驗、技巧、方法，然后進行反思和提煉，最終形成適合自己的學習策略。對此，筆者在教學實踐中做了一些有益的探索。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)尋求策略的需求

英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。把問題融于情境之中，不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，還能讓他們主動參與其中。……