淺談“想象模擬”在童聲合唱訓練中的實踐運用

張厲羽

[摘 要]隨著人們文化素質的不斷提高以及少年兒童藝術生活的需要，鄉村小學童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術形式在我國得到了蓬勃發展。 “想象模擬”主要從氣息音準訓練與想象、音色統一訓練與想象、音樂處理訓練與想象三個方面進行了合唱教學探索，對抓好鄉村小學合唱團的教學訓練有一定的啟示作用。

[關鍵詞]想象模擬 鄉村小學 童聲合唱訓練

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-063

“想象”一詞源于亞里士多德。在他的《心靈論》中，他寫道：想象是一種區別于感覺和判斷的心理能力。想象力就是一種產生和處理表象的能力。在人發育的各個階段中，兒童的想象力是最為豐富的。當筆者深入鄉村小學，觀摩童聲合唱團活動時發現，學生就像一個個等待被挖掘的金礦，其中，想象力就是挖掘這些金礦最簡單有效的工具。而“想象模擬”則是根據現實生活中存在的物體或生物的形態特征，虛擬具體假想情形，從而更方便直觀地讓他人找到正確的感官。其實，這樣的原理也可借用于鄉村小學童聲合唱團的訓練之中。

由于我國鄉村小學童聲合唱團的發展起步晚、起點低，各個地區乃至同一地區的鄉村小學童聲合唱團的發展水平都存在較大的差異。在現階段的鄉村小學童聲合唱訓練中，即使我們作為一名“旁觀者”，也發現其存在一些問題：如選曲不太適合兒童聲帶發展，訓練方法不夠科學合理，指導教師對合唱教學的專業知識掌握得不夠充分，缺少專業的鋼琴伴奏等，導致童聲合唱缺乏協調性和均衡性，從而破壞了鄉村小學童聲合唱的本質。前不久，筆者為了可以更深入直接的了解鄉村小學兒童合唱教學現狀，專程赴江蘇省宜興市張渚小學童聲合唱團參與到他們的合唱訓練中，體會頗深。筆者就氣息音準的訓練、音色統一的訓練和音樂處理的訓練這三個方面，結合“想象模擬”進行了初步的教學實踐探索。

一、氣息音準訓練與想象

歌唱的藝術就是呼吸的藝術，氣息是歌唱的靈魂。氣，聲，字，腔構成了歌唱，而呼吸可以說是歌唱的原動力。童聲合唱團一般由40-50個學生組成，人多氣雜。而傳統意義上的“腹式呼吸”“胸腹呼吸”過于抽象乏味，既不能讓學生準確理解，又容易分散他們的注意力。要讓學生具體感覺到如何吸氣，“想象”就幫上大忙了。如吸氣如聞花慢慢感知，吐氣像飛機緩緩降落，有利于學生在歌唱時擺脫對嗓子的依賴，而急吐氣則像秤砣掉下來。用活上述相似的顯而易見的比喻，能讓剛開始枯燥無味的吐“s”訓練更加生動有趣。并且。這種發生訓練是聲音穩定、靈活、有流動感，學生在游戲里也得到了成長。在宜興市張渚小學童聲合唱訓練中，除了普通的氣息練習，還加入了一些旋律氣息練習：

2 / 4 ⅰⅰ│5 5│3 3│1 —│5 4│3 4│5 —│

ⅰⅰ│5 5│3 3│1 —│5 4│3 2│1 —‖

相同的旋律，呼吸的模仿對象不同，學生就可以唱出不同的感覺。優雅的孔雀——氣息要求連貫不松散；活潑的兔子——氣息要求靈活有彈性；穩重的大象——氣息要求沉穩有根基。這種模擬動物充滿童趣的氣息練習法，在訓練變換運用氣息的同時又訓練了兒童合唱作品比較常見的音樂色彩，一舉多得。

童聲合唱對學生的音準和節奏的把握提出了更高的要求，合唱中的聲音要盡量做到和諧統一。音準對小學生來說是一個抽象難以解釋的名詞，也是童聲合唱團在舞臺實踐中最難把握的。童聲合唱團對音準的把握是評判合唱教學質量的一個標準。大小度，增減和弦可以通過豐富的人類情緒的形容詞加以描述表達。如明快的大三度，憂郁的小二度，擴張的增四度，緊縮的減五度。讓學生通過自身情緒的體驗，找到和聲的感覺，簡單又直觀。

二、音色統一訓練與想象

童聲的魅力在于其脆嫩與甜美，歌唱要自然地進行。音色的統一、自然、不做作，是我們對童聲合唱團音色最簡單也是最復雜的要求。正如楊鴻年教授指出：“童聲是人聲中最明凈空靈的音色，用正規美聲方法訓練的童聲合唱，音質和旋律的高度統一能達到輝煌、美妙的境界”。

起聲訓練是音色訓練的第一步。它分為兩種：一是結合音樂進行，一是無音樂進行。無音樂的起聲練習就像回答別人的問題，不保持一定的音高。這種練習可以很好的打開聲音，又不受音高限制。困難的是氣息通過聲帶發音的正確比例。在宜興市張渚小學合唱訓練的教學實踐中，我們告訴學生，像小提琴、二胡一樣，弓子壓弦，聲音難聽，但只沾一點點弓毛，聲音又太飄。只有正確的運弓，使弓貼著弦進行，才可以發出正確的音色。等學生掌握了這種自然哼鳴的狀態，就可以進行有聲的起音訓練了。在學生心中建立起一個美好的聲音，可以是樂器，也可以是人聲，然后在合唱中通過對其音樂感覺的想象模仿，逐漸靠近，這就形成了一個統一優美的音色。

三、音樂處理訓練與想象

兒童合唱音樂作品是充滿童趣的。一個好的音樂作品必然是有豐富的音樂畫面感。教師帶給學生一個新的作品時，帶著學生理解每一句歌詞時，就像給學生講了一個新的故事。在宜興市張渚小學童聲合唱團訓練中，筆者帶著學生朗讀過歌詞，體會想象過歌詞意境后，學生的演唱就顯得生動活潑多了。《唱臉譜》的鋼琴伴奏響起，學生就隨著音樂進入了戲曲的世界。紅臉的關公，金色的猴王，藍臉的竇兒墩，灰色的精靈，豐富的歌曲形象通過學生投入的演唱，變的活靈活現，京味十足。而《乘著歌聲的翅膀》伴奏響起時，學生就立刻自我調整過來，隨著門德爾松優美的旋律，去到了恒河，看星星，嗅玫瑰，與羚羊漫步，一派恬靜景象。兒童的想象表現力是無限大的，教師要善于引導學生通過想象一步步進入到歌聲中而使他們準確的表達歌曲情感，從而達到對音樂處理訓練的目的。在歌詞的引導下，學生頭腦中呈現出感知過的表象，加工整合成新的形象，在內心產生“我看到了”“我聽到了”的想法，再加上統一自然的歌聲，音樂便會悅耳動聽。

在鄉村小學童聲合唱教學訓練中還要注意音樂節奏。美國的卡。科恩教學法認為應讓學生用身體來感覺節奏。

童聲合唱是一門非常嚴謹的藝術，要求音色統一、聲部和諧、音量均衡，這樣才能在嚴格的訓練中取得良好的藝術效果。通過這次宜興市張渚小學鄉村童聲合唱團的實踐訓練，筆者越發感覺到學生對美、對音樂、對藝術的天賦是不受地域差異、經濟好壞、硬件設施是否齊全影響的。一位優秀的合唱教師除了有敏銳的聽力，過硬的教育素質，還要有兒童的想象力，生動鮮明的比喻和幽默的啟發，這樣，才可以在每一次訓練中帶給學生愉快的音樂體驗，從而達到全面提高兒童綜合素質的教學目標。

放眼鄉村小學童聲合唱發展的未來，硬件設施的改善是必然的，對鄉村音樂教師合唱指揮專業化的教學培訓也要跟上發展的步伐。但是，如果我們能在其合唱教學中合理運用好“想象模擬”的教學方法，那么，我們堅信在童聲合唱訓練中一定能起到事半功倍的教學訓練效果。

（特約編輯 陳兮琰）