如何用文字架起家校有效溝通的橋梁

曾篤學

[摘 要]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”可見，搭建家校溝通的橋梁十分重要。主要介紹了用文字架起家校溝通橋梁這一途徑。

[關鍵詞]家庭 學校 溝通 橋梁

[中圖分類號] G626 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-081

每一個學生的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校和社會。對于學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。所以我們必須跟家長進行有效的溝通，力求在教育方面達到共識，形成教育合力。下面筆者淺談一下如何用文字架起家校溝通的橋梁。

一、利用學生習作，促進家校溝通

新學期伊始，我布置了“新學期隨想”的練筆，旨在引導學生確立明確的奮斗目標。然后在學生習作的基礎上，請家長參與，給孩子寫上寄語，參與學生學期計劃的制訂，在一定程度上監督落實計劃。

比如，有學生這樣寫：“開學第一天，我帶著愉快的心情來到學校，同時迎來了2010年的第一場雪。同學們正興奮地談論著自己的假期生活，我也很高興，因為隔了一個假期，我和同學們又見面了。新學期，好多人都有了新的變化：很多女生的頭發長了；劉婉婷為了保護視力，在耳朵上貼上了白布；于毅戴上了眼鏡……”

孩子的父親寫給女兒的一段話：“親愛的女兒，今天是你第一次走進課堂，這意味著舊的一年過去，新的一年來臨，也意味著你又長大了一歲。看著你一天天長大，我和你媽媽非常開心。我們也為你所取得的成績感到驕傲。不過，我們還是想對你說，成績只代表過去，我們所面對的是現在和未來。所以你養成良好的學習習慣，抓住現在，努力做好自己的事，未來就一定會美好。對于你過去的表現，我們都非常滿意，不過有些問題還是存在的，這很正常。提出來希望對你有所幫助……”然后教師總結：“望子成龍，殷殷期盼，情真意切，耐人尋味。”

可見，家校間的文字交流體現了家長和教師對孩子學習、成長的關心與重視。教師可利用學生的習作、心里話、小練筆等機會，讓家長通過閱讀，表達自己對孩子的學習狀況、心理變化、情感發展等方面的想法和意見，讓學生充分感受到家長、教師對自己的關愛。

二、抓住教育契機，促進家校溝通

一個學生的媽媽在三八婦女節的“我為媽媽做件事”的活動感言中寫下了這樣一段文字：“當孩子拿著一朵粉紅色的康乃馨回家，并把它作為禮物送給我時，我非常感動，覺得他懂事的樣子那么可愛；當孩子用小手為自己洗腳時，我心里暖暖的；當孩子開始學會體貼父母，真正愛自己的父母時，我們的心被孩子真切的眼神融化了……感謝這次活動，感謝老師，感謝學校！”教師總結：“學會感恩，情真意切，耐人尋味。”其次，還有“三月，我與雷鋒同行” “六一，我的節日”等活動，都是用文字記錄生活，促進家校溝通的大好時機。

不難看出，這種節日活動讓學生懂得了什么是感恩。學生的實踐體驗和家長發自內心的真情流露，不僅實現了家長與孩子之間的交流，也實現了作為教育雙方的家長與教師之間的真誠對話，從根本上促進了家校間的交流與溝通，有助于形成教育合力。

家校間習作互評的交流方式，讓教師和家長既成為孩子內心獨白的傾聽者，又成為一位坦誠的傾訴者。比如，一位家長讀了學生的習作“媽媽，我想對你說”和教師的評語后，這樣寫道：“孩子，媽媽看了你的作文，聆聽到你的心里話，很是感動。你長大了，懂事了，這讓媽媽非常欣慰。你在學校不僅學到了知識，更得到了一筆可貴的財富，那就是誠信與感恩。看到你點點滴滴的進步與成長，我們最想感謝的就是辛勤培育你的老師……”這短短的幾行文字讓我們看到了家長對孩子成長變化的欣喜與感動，看到了對教師教育引導的肯定和感謝。相信在這樣的交流下，我們和學生之間的關系不再是教育者和被教育者，而是真誠地溝通交流的朋友。

又如，在預防手足口病、校園安全教育等活動中，學校給每位家長印發了一封信，我將信發給學生的同時，提出了一系列明確的要求：首先，讓學生作為學校的一分子，回家后把書信的內容讀給家長聽；然后，家庭成員共同交流書信內容，積極交流各自的感受；最后，由家長執筆進行反饋。這樣細致的工作，既傳播了學校的教育教學理念，又有利于教師及時掌握和了解學生及家庭的狀態。教師既培養了孩子的主人翁意識，又和家長溝通情感、傳遞信息、交流經驗，促進教育合力的形成。通過學校教育來指導家庭教育，最終使家庭教育支持和強化學校教育，這種優勢的相互利用、相互補充、相互促進，就是家校合作的意義所在。

總之，家校間的文字交流，實現了教育雙方的真誠對話。在信息化高速發展的今天，我依然愿意用這種書寫文字的方式和家長進行交流，相信我們之間用筆寫下的不僅僅是在教育孩子過程中的看法和觀點，更是對人文教育的理解和感悟。

（責編 鐘偉芳）