高中班級(jí)管理工作中的問(wèn)題和方法分析

韋海賢

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視高中班級(jí)管理，以不斷提高學(xué)校管理水平，為高中生未來(lái)良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣才能使高中教育改革取得進(jìn)一步成效，從而促進(jìn)高中班級(jí)管理模式不斷創(chuàng)新。目前，高中班級(jí)管理工作中還存在一些問(wèn)題亟待解決。本文就高中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的管理方法，以促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中班級(jí) 管理 問(wèn)題 方法

現(xiàn)代校園管理中，高中班級(jí)管理的有效性，與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等形成有著直接聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的自我管理能力和提升學(xué)生的自我意識(shí)具有重要影響。因此，加強(qiáng)高中班級(jí)管理，不斷創(chuàng)新管理方法，是當(dāng)前高中班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。

一、高中班級(jí)管理工作中的問(wèn)題

隨著我國(guó)素質(zhì)教育制度的不斷推廣，高中班級(jí)管理水平得到一定提升，但是，其中存在的一些問(wèn)題，對(duì)高中班級(jí)管理的成效造成極大影響，給高中教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)很多困難，并且嚴(yán)重影響著高中生的健康成長(zhǎng)和綜合能力提升。目前，高中班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)：

（一）高中班級(jí)管理工作過(guò)于注重學(xué)生的智能方面的教育

受傳統(tǒng)教育和升學(xué)率等方面影響，高中班級(jí)管理工作比較注重學(xué)生各科目成績(jī)的提升，而忽略了學(xué)生道德思想方面的教育，使高中生的綜合素質(zhì)水平無(wú)法得到有效提升。由于教師和班主任對(duì)學(xué)生成績(jī)和日常管理的高度重視，學(xué)生的自我管理意識(shí)沒(méi)有得到提升，致使學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，給學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成一定影響。

（二）高中班級(jí)管理工作沒(méi)有注重學(xué)生存在的個(gè)性化差異

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中班級(jí)的人數(shù)基本保持在五十個(gè)左右，使高中班級(jí)管理工作的難度得到降低。但是，班主任在制定管理方案時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面調(diào)查，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)性化差異制定不同的管理方法，致使高中生的發(fā)展存在很大差異。班主任用相同的管理標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生心理存在抱怨，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制，嚴(yán)重影響高中生探索創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而影響學(xué)生的開(kāi)拓精神提升。

（三）高中班級(jí)管理工作中班主任任用沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格審核

高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展，需要有較強(qiáng)責(zé)任、管理意識(shí)和綜合素質(zhì)能力較高的班主任，才能保證班級(jí)管理目標(biāo)得到真正落實(shí)，從而促進(jìn)高中生綜合能力不斷提高。但是，高中班級(jí)管理工作中，班主任的任用沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格審核，沒(méi)有一個(gè)可操作、可實(shí)施的任用標(biāo)準(zhǔn)，致使高中班級(jí)管理工作存在效果不明顯的問(wèn)題，嚴(yán)重影響高中管理水平提升和高中學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

二、加強(qiáng)高中班級(jí)管理的方法

（一）注重班級(jí)管理制度建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

在高中班級(jí)管理中，想要提高班級(jí)管理效應(yīng)，就必須注重班級(jí)管理制度建設(shè)，不斷加強(qiáng)班主任任用審核，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范管理，以提高高中班主任的管理能力、讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在高中班級(jí)管理工作中，完善的管理制度是班級(jí)管理水平提高的重要保障，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)整體形象提升具有重要影響。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理、科學(xué)的班級(jí)管理制度，可以很好地幫助學(xué)生矯正平時(shí)容易犯錯(cuò)的行為，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)高中教育的目的、發(fā)展要求和學(xué)生身心特點(diǎn)，進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)學(xué)生日常考勤、住宿考勤、班級(jí)干部選舉等，提升學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣。與此同時(shí)，注重學(xué)生和班主任管理工作的考核，定期進(jìn)行評(píng)估，要真正落實(shí)相關(guān)懲罰制度，以加強(qiáng)學(xué)生和各教師的重視，促進(jìn)班主任管理水平不斷提升，為創(chuàng)造一個(gè)秩序井然、班風(fēng)淳樸和積極向上的班級(jí)環(huán)境提供可靠的保障。

（二）尊重學(xué)生存在的個(gè)性化差異，以促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

新課標(biāo)要求下，高中班級(jí)管理需要拉近教師與學(xué)生、，才能真正提高班級(jí)管理效應(yīng)，促進(jìn)高中管理水平不斷提升。因此，高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展，必須尊重學(xué)生存在的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，最好全面調(diào)查和分析，注重“以人為本”，以促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的不斷提高提供可靠保障。在實(shí)踐過(guò)程中，班主任要多注意學(xué)生的日常行為，對(duì)學(xué)生的身心健康給予真誠(chéng)的關(guān)心，積極挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，以幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的情況有更全面、深入的了解。特別是在和成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，要注意言辭適當(dāng)、態(tài)度和藹，以抵消學(xué)生的自卑情緒，讓學(xué)生對(duì)班主任敞開(kāi)胸懷，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任要積極組織學(xué)生參加，讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，從而增強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高班級(jí)管理效應(yīng)，讓班主任真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生探索創(chuàng)新能力不斷提高提供有力支持。

（三）提升學(xué)生自我管理能力，以提升班級(jí)管理水平

在高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，班主任和學(xué)生之間的相互信任非常重要，它與管理制度的真正落實(shí)、學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展有著緊密聯(lián)系。因此，想要快速提高高中班級(jí)管理效應(yīng)，就必須提升學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生成為班級(jí)管理者。在日常班級(jí)事務(wù)管理中，學(xué)生協(xié)助班主任及時(shí)處理各種突發(fā)狀況，以提升高中班級(jí)管理水平，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化發(fā)展。例如：制定值日表時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并指定值日負(fù)責(zé)人，以形成良好的規(guī)范管理，讓學(xué)生不斷提升自我管理能力，從而為學(xué)生提供一個(gè)輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題必須及時(shí)解決，才能提高班級(jí)管理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展，必須注重班主任的合理任用，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，不斷提升高中生的自我管理能力，這樣才能促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

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