新課程標準下的高中數學教學

趙廣建

數學因其在高考中的顯著地位，一直是學生花費時間和傾注精力最多的學科。又因為數學具有明顯的階梯性，所以進入高中階段，很多學生第一個跟頭就栽在數學上，一敗再敗后對數學學習失去信心，一蹶不振。這種現象在現行高中數學教學中較為普遍，在進入新課程改革后尤其嚴重，那么新課程標準下的教學改革就顯得極其重要了。

盡管教學改革在一些地區開始實施，但是受傳統教學根深蒂固的影響，相當一部分學校的數學教學仍主要是以教師為主體，學生學習時間（包括晚自習）都由教師全程包辦。因此，學生對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。具體表現為：沒有合理的學習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內容不了解，課上忙于記筆記（課下并不看筆記），沒有真正理解所學內容，課后忙于應付作業，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數，不及時消化所學內容。高中數學布置的課堂作業并不多，課后大量時間主要是留給學生消化吸收當天功課，完成相關練習，并根據自身實際情況做針對性的調整補充，而許多學生在這方面能力較差，以為課堂作業完成上交就萬事大吉了，這當然與高中數學學習要求出入較大，效果也可想而知。《普通高中數學課程標準》明確指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。……