關于中學創新人才培養的探索與思考

王寶林

前教育部副部長陳小婭說過：國家和民族的未來在很大程度上取決于今天的課堂，取決于我們能給孩子帶來什么樣的教育。而這個課堂包括大學課堂也包括中學課堂，可以說，這兩個學段對人的一生非常重要，它是整個人生大廈的奠基工程。

一、中學教育在創新型人才培養中的地位和作用

中國從新世紀開始進行了規模空前的基礎教育課程改革，改革體現了時代要求，適應終身學習和教育現代化發展趨勢，凸顯了以學生為中心的教育理念，強調激發學生學習的內在動力，培養自主學習、探究和解決問題的能力。新《課程標準》對原有課程體系進行了整合，形成了國家、地方、學校三級課程，減輕了難度，提高了要求，增設了社會服務、社會實踐、研究性學習等綜合課程，特別提出了對學生創新思維的培養。

在未來一段時間內，提高教育質量，培養創新人才是基礎教育改革與發展的核心，主要措施有：完善高中課程體系，促進高中課程的選擇性與多樣性，使每個學生有機會選擇適合個人興趣愛好和未來發展需要的課程；深化課堂教學改革，推進研究性學習，形成師生間互相討論與質疑的合作學習方式；培育學校特色，提升學校內涵，提供更多的創新土壤；推進現代化信息技術在教學中的應用，提高學生在信息技術環境中的學習能力。

二、對具有創新精神和創新潛力的資優生考察

資優生是未來創新人才的中堅力量，未來的創新人才基本誕生在今天的中學資優生中，因此在保障均衡，面向全體的前提下，應重視資優生的發展。我們認為，在學業、藝術、運動以及交往等方面顯示出天分的學生都是資優生，中學重視對資優生的早期發現和培養是高校拔尖創新人才培養的基礎，對民族振興和社會進步起著重要的作用。

具有創新能力的英才必須具備高度的社會責任感，具備基本的核心價值觀。因此，高中階段在資優生發展的考察和培養中，既要關注他們的自主發展能力，又要關注他們健全人格的構建；既要有追求卓越，自我超越的引領，又要有現代文明道德理念。要讓他們在張揚個性的同時能堅守道德良知，在日常的生活中體現良好的教養和能力，能夠在關心社會中體現人格和智慧。

資優生通常思維活躍，求新求異意識強，因此要更多地通過個性化的教學體察他們的智慧和能力。

三、關于我校在創新人才培養方面的做法

1.讓課堂改革激活學生的創新因子

創新人才培養的陣地關鍵在于課堂，而改革創新人才培養模式的關鍵在于課程，如何構建培養創新人才的學校課程，是一場巨大的挑戰。我校借助2008秋季開始的山西省新課程實驗改革，近年重點做了以下幾方面工作：

（1）改革課程結構，設置國家、地方、學校三種課程體例，為不同發展傾向的學生提供多樣化、高選擇課程，讓課程符合學生多元化發展目標，并通過課程實施張揚學生的個性。

（2）在課程文化浸潤下，助推教學方式的變革，因材施教、個性化發展這些教學方式，通過多元化的課程文化浸潤，衍生出了以自主學習、合作學習、探究學習為主的學習方式，而這些學習方式應是培養明天創新人才的沃土。

2.注重認識和發現學生的潛力，讓每個學生自信、樂觀地成長

高中階段是一個人確立志向、選擇未來人生道路，形成思維方式和性格品質的重要時期，我校將塑造學生的自主學習能力作為高中創新人才的重要培養目標，并具體概括為“興趣”“動力”“能力”“毅力”等，以理想目標為引導，以學生的內心需求為驅動，鼓勵和推動學生自我規劃生涯設計，從而極大地激發和釋放了學生的學習熱情和有目標鍛煉自己的決心。同時，學校還通過組織一些豐富多彩、高品質的校園和社會實踐活動，創設多元化文化氛圍、多元評價體系，給予學生和家長尊重、理解和寬松的支持環境，使具備不同稟賦、潛質和不同興趣、志向的學生都能找到施展舞臺和適合自己的成才途徑。

3.立足常規，轉型發展，實現跨越

為什么要把這三個詞放在一起？“常規”是幾千年教育過程積淀的經典，是有民族性和科學性的東西，不可能一下子把它丟棄，我們應該在傳承的基礎上實現轉型。

轉型的前提是教育思想的轉變，轉到依靠遵循符合現階段學生特點的教育規律和科學的教育方法上。對每一個教育工作者來說，做到有思想很難，首先應該有思考，沒有思考，何來思想，沒有思想，何來思路，思想轉變到底怎么轉，還有一個路徑的問題。我們認為，第一要素是要立足常規促進課堂轉型；第二要素是立足教學問題化，促進教科研轉型；第三要素是立足培養學生學習能力，促進學習轉型。

既要立足“常態”又要追求“常新”，還要突破“常規”，這是我們打造質量課堂，延續教學質量生長點的主導思維。

課堂轉型前先要立足“常態”，全面提高課堂規范和要求的到位率，不折不扣地落實到每門學科、每位教師的每一節課堂，使課堂規范和要求的執行“常態化”。課堂轉型還要追求“常新”。在學校總的教改思路指導下，研究、落實年級化、學科化、班級化的課堂教學要求，并及時針對新的要求修訂完善，做到目標常新、規范常新、實踐常新。課堂轉型更要突破“常規”，課堂始于“常規”，但不能終于“常規”。我們在強根固本的同時，要圍繞課堂有效問題積極探索，推動課堂教學改革走向深入。