淺談化學課堂教學中導課的技巧

陳娟

良好的開端是成功的一半，有效地導入新課是課堂教學中的一個重要環節。導入的目的在于集中學生的注意力，引起學生的興趣，明確學習目的、要求。在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應在導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。

李漁在《閑情寄偶》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去……”李漁說的是一篇文章有一個好的開頭的重要性，我認為這句話同樣適用于作為教學第一環節的導課。一個良好的開端是成功的一半，一堂課的開頭是否精彩將明顯影響學生的學習興趣和學習效果。因此，精彩的新課導入不但能使學生明確本節課所要學習的主要問題，還能激發學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。對于化學課而言，導課在課堂教學的實施中起著引導興趣、營造氛圍的重要作用。導課的方式方法很多，作為教師，應根據教學任務及學生的心理需要，靈活多變的加以運用，不可死搬硬套，否則達不到目的。現筆者結合自己的教學實踐，就中學化學課堂教學過程中的新課導入問題談幾點膚淺的看法，僅供大家參考。

一、故事導入法

故事導入法就是通過講述與本節課的化學知識有關的故事，引發學生的思考，使他們認識到化學知識與人類生產和生活息息相關，從而激發了學生學習化學的主動性。以講故事的形式引入課堂教學可以一下就吸引住學生的注意力，他們通過仔細地聽這個故事，使浮躁的心靜下來轉入本節課的學習中，對提高學生的學習效率是很有好處的。

比如，在上《奇妙的二氧化碳》這一節時，我是這樣導入的：同學們，今天老師給你們帶來了一個故事，在意大利，相傳有一個山洞，當地人叫它“死狗洞”，狗進洞就會死去，而人進洞卻安然無恙，人們說洞里有個妖怪叫“屠狗妖”。科學家波曼爾決定探個究竟。一天，他打著火把牽著狗走進洞內。他發現火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了。可是當他蹲下想一探究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是……此時，學生被故事中所發生和經歷的一切深深地吸引著，如置身其中，我緊接著問：你們能猜出“屠狗妖”是誰嗎？這樣引入新課使枯燥的知識變得趣味盎然了。學生對探討二氧化碳制取和性質的強烈欲望隨之產生，課堂氣氛也變得活躍了。

二、實驗導入法

實驗教學在化學教學中起著非常重要的作用。用化學實驗引入新課，實驗中出現的有趣現象，可激發學生的學習興趣和強烈的好奇心。比如在講到物理變化和化學變化的概念時，我先分別做水蒸發實驗和硫酸銅跟氫氧化鈉反應的實驗，提醒學生觀察實驗的不同之處，通過讓學生發現實驗結果的不同來引出物理變化和化學變化的概念。再如，我在講解二氧化碳的性質之前，我預先準備好一瓶二氧化碳，讓一位學生到講臺上來把這瓶里的二氧化碳倒入放有燃著階梯蠟燭的燒杯里，教室里頓時歡呼起來。看到學生旺盛的求知欲，我暗暗地告訴自己這堂課成功了。這種方法在化學教學中是最常用的，也是最能激發學生興趣的。

三、溫故而知新導入法

所謂“溫故而知新導入法”就是指通過溫習前面所學內容而導入新課的一種方法。比如，在學習《性質活潑的氧氣》這一節的第二課時，我說：通過上節課的學習，我們已經對氧氣的性質有所了解，下面請同學們回答氧氣有哪些性質。學生在回答中談到了氧氣能供給呼吸、支持燃燒。我又說：同學們，既然氧氣有這么重要的用途，你們是否想知道氧氣是怎么獲得的，你們能否根據氧氣的性質大膽設計實驗裝置來收集一瓶氧氣。于是學生們就開始討論，很自然地導入了新課。這種方法是我們教師最常用的一種導課方法。它具有溫故知新和承前啟后的作用，當然是搞好課堂教學的重要環節。但很多教師卻將其模式化，使得新課導入千篇一律，時間長了學生就會覺得枯燥乏味，學習激情難以保持。我們應根據具體內容，采用靈活多樣的方式進行導課。

四、討論導入法

討論導入，就是由教師提出問題，或借助學生提出的疑點，讓學生進行思考、討論。該種方法有利于調動學生的合作、參與意識，對學生分析、解決問題能力的提高有非常好的作用。比如我在上探究《外界條件對化學反應速率的影響》時，我首先提出了這樣一個問題：一輛汽車行駛速度的決定因素是什么？影響因素是什么？學生在討論中談到決定因素是汽車的性能（如車況、功率等），影響因素有天氣、路況、燃料質量、司機的駕駛水平、司機對路道的熟悉程度等。緊接著我又提出了第二個問題讓學生討論：化學反應是物質運動的一種形式，那么決定這種運動形式運動速率的因素是什么？影響因素是什么？學生在討論中談到決定因素為參加化學反應的物質的性質（即反應能否發生），影響因素有濃度、溫度、壓強、催化劑、接觸面積、顆粒大小、光照等其他因素。通過學生的討論，很自然地就引入了新課內容，整堂課氣氛非常活躍，教學效果也很好。

五，實物導入法

今年我在上《微粒的性質》這一課時，我特意去買了一瓶香水，課上我問同學們：我手里拿的是什么？大家異口同聲的說：香水！然后，我打開瓶蓋輕輕一壓，香味溢滿整間教室，我問：同學們你們看到什么了嗎？他們回答：沒有。我問：那你們現在感覺到什么了？他們回答：香水味。我問：那你們能否告訴我，你們為什么看不到香水，卻聞到了香水的味道？同學們紛紛舉手：香水是由很小很小、肉眼看不到的微粒構成的，構成它的微粒是在運動的。這堂課就這樣輕松的導入了。

總之，化學課的導課千姿百態，只要教師針對教材，針對學生反復琢磨推敲，一定能設計出各種獨具匠心的導課方式，“第一錘就砸在學生心上，像磁石一樣牢牢吸引學生”。

（作者單位：貴州省仁懷市城南中學）