班主任工作漫談

陳燕珍

都說班主任是學生的組織者、引導者和教育者，是學生身心健康成長的指路人，是聯系班級與科任教師、學校與家庭的橋梁，由此可見，班主任工作是何等重要。當了多年的班主任，我發現很多班主任和我一樣都有這樣一種感覺：我們平常想告訴學生的道理，其實學生都知道?？伤麄儾皇遣蛔鼍褪菆猿植涣硕嗑?，知行脫節的情況嚴重。我們不禁會納悶：為什么我們老師講的道理他們明知故犯？后來在與學生長久的接觸中，我意識到強硬式的說教只會讓學生一耳進一耳出，缺乏情感交流和認知感悟的溝通是不利于班主任工作展開的。

喜歡拍照的朋友們都知道：拍小孩時一定要蹲下身來，用平視的角度去感受孩子的一顰一笑，這樣拍出來的效果最真實。拍孩子是這樣，我們當班主任何嘗不是這樣？我們在引導學生時應注意與學生保持互相尊重、理解、支持的關系，俯下身子，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，使學生樹立真正的主人翁意識。這樣，我們班主任才能走進學生的情感世界，才能在工作中游刃有余。

首先，面對班級學生的不良情緒，班主任要沉著冷靜，觀察情勢，巧妙疏導。

暑假過后操場上的草如雨后春筍般瘋長，為了節省公費，校長一聲令下：全體學生一起拔草！教室立馬響起喧嘩：“我是來學習的，不是來勞動的。在這里拔草還不如回家！”“天氣這么熱，中暑了誰付醫藥費？”“拔草為什么都是我們學生干，老師為什么不用干，不公平?！甭犞@些話，我很不舒服，為學生的自私而氣惱?？粗鴮W生三五成群聚在一起，你拔一根草我拔一株草，拖拖拉拉，互相“謙讓”，怎么辦？向學生發火，強令執行，不行。冷靜下來的我要求學生寫出不想拔草的理由和應該拔草的理由。第二天，我把學生交上來的理由讀給學生聽：“不拔草，我們怎么上體育課，我們中考體育會不及格?！薄巴瑢W們一起拔草，同甘共苦，有點樂趣?！薄鞍尾葸€能鍛煉身體，還校園清潔環境。”教室里不時有笑聲響起，我隨即問：“昨天大家還覺得討厭的事今天怎么變成有趣的事？它給了我們什么啟示？”學生竊竊私語，我立即指出：看事情若用積極的心態對待，你會發現它是這么有趣。最后，我班順利完成拔草任務。

現在中學生個人的主觀性強了，面對他們的消極反映，作為班主任不要急著發火，否則引起學生的逆反心理，產生物及必反的效果。要學會觀察情勢，先讓學生把負面情緒發泄出來，再引導學生思考是非曲直，這樣就可以順利完成任務。

其次，在管理的過程中，班主任要時時注意學生的一舉一動。根據學生的年齡、性格和家庭情況等因素，掌握學生的生活步調，找出巧妙的方法，解決他們所遇到的問題，隨時給予幫助。

班長向我反應班里有兩個男生經常遲到，因為他倆，學校的紀律流動紅旗已好幾個星期不曾在我們班里飄揚了。經過走訪觀察，在與他們的家人聊天中，我知道他們的父母外出工作，家里的爺爺奶奶太過縱容他們，任他們晚上看電視或者玩電腦太晚以致隔天起不來。我把他倆找來，沒有懲罰與奚落，我講了魯迅小時候在課桌刻“早”字的故事，并送給了他倆一人一個鬧鐘，而且與他們的爺爺奶奶約定：在每天晚上九點五十，我準時給他倆打電話，提醒他倆該睡覺了，老師與家人一起監督。這件事實行了兩個禮拜，我發現他倆遲到的現象漸漸少了，有時我因為忙忘了打電話，他們也能遵守約定。當然，學校的紀律流動紅旗又在我們班里飄揚了。

班主任面對學生的各種問題，適時地掌握他們的學習境況。雖說現在的中學生逆反心理強，但他們內心柔弱，對于學生遇到的各種困難，只要我們班主任有足夠的耐心，給他們足夠的尊嚴和提供生活上的體貼與幫助，讓每一位學生都能在班級生活中感受到溫暖，獲得鼓勵，我想再怎么強的鋼鐵也能化成繞指柔，班級一定能在健康快樂的氛圍中成長。

最后，給予學生幫助，并不代表縱容學生的不足，班主任對學生要時時關懷并適時嚴格著。

“陳老師，你們班最近有挺多人帶手機……”怕學生在學習期間玩手機耽誤了學習，學校一向禁止學生帶手機。他們這不是明知故犯嘛。怎樣才能讓學生明白帶手機來學校的危害，直接說教，很難收到什么效果，他們在背后還是會偷偷帶的。本周三的班會主題：學生能帶手機嗎？采用辯論賽的形式（我當評委）：一方學生講述手機的好處，一方學生講述有了手機后的麻煩：有同學給我發短信，我能不回嗎？等我回了，他就又給我發來了一條，我就只好又給他回一條。結果，我們的整個晚自修就在回復短信中度過，根本就沒有什么時間專心讀書？而且有時在課堂上響起手機鈴聲也影響了同學們上課。作為評委的我順勢引導總結：手機是為我們服務的，我們不做手機的“奴隸”！今后如果哪個學生需要打電話，可以向老師借手機。如果誰又私自帶手機，我會隨時給他打電話，只要在教室里發出聲音，立即沒收，只有等學期末取得優秀的成績才能與我換手機，隨后在班級的文明公約上增加“不準帶手機”的規定。

在學生出現問題時，班主任切勿急躁，過多的說教反而會忽略了問題的核心，學生也只是隨耳一聽罷了。面對學生的錯誤班主任更要深思熟慮，巧用方式，讓思考的火花在活動中綻放，學生的體驗與感悟會更深。

要想真正與學生溝通，走進學生的心里，身為班主任應該在班級生活中，掌握每個學生的學習動態，了解學生的需求，充分尊重學生在成長中的主體地位，站在學生的角度考慮問題，適時地給予學生支持和鼓勵。巧妙地運用活動，引導學生在實踐中感悟道理，思考是非曲直，這樣班主任的工作就可以很好地展開了。

（作者單位：福建省南安市康美中學）