探究如何在歷史教學中提高課堂教學效率

鄭四香

教學歷史，要引發學生的學習動機，使之認識到歷史是人類的過去，是智慧的華章，是文明的集結，是盛衰興亡之鑒。認真地學歷史，借鑒歷史經驗，省往昔，辨正誤，考優劣，矯過錯，預將來，裨益人生，造福天下。

提高課堂教學效率關鍵是教師如何組織實施課堂教學，關注有效課堂。所謂教學有效性，就是師生遵循教學活動規律，以最優的速度和效率促進學生在“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，為學生終身學習和發展打好基礎。學生的個體差異是客觀存在的，面向全體不是讓每一個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有基礎上獲得發展。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地、合理地、藝術地利用這一資源，使師生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。提高課堂教學效率取決于實施者的理念和教學藝術。

一、教會學生提出問題

在課堂上，溝通師生之間的橋梁就是問題。雖然教師在課堂上起主導作用，可同時問題也體現了學生的主體地位，只有雙方的互動和深入探討，才可以使得教學進程順利進行，從而完成課堂任務。而要想使得課堂教學過程變得順利，關鍵在于師生把溝通的橋梁搭建起來。這就不僅僅需要教師會提問，更需要教師引導學生提出恰當的問題。教會學生提出問題主要在于教師的啟發，可以啟發學生從反面思考問題，可以通過表述歷史事件的兩面性和小組辯論的展開，既強化學生對于歷史知識的正確認識，而且也啟發學生如何思考問題。還可以播放一些關于歷史場景的視頻，從而激發學生的探索和求知欲望，學生在看視頻的過程中遇到不了解的事情的時候自然就會產生疑問，這也是幫助學生建立如何提出問題的思維模式的方法。教會學生提出問題還需要重點關注學生的學習方法并進行引導，教師的學法指導正是幫助學生認清什么是適當問題，并且可以將學生提出的大方面的困難問題轉化成小方面的簡單問題，并及時給予解答或者教導學生通過結組討論的方式討論解答。學生常在學習活動中發現一些自己難以解決的問題，這時就會向教師請教，教師要鼓勵這種行為，而且需要更多地培養學生的這種問題意識，這樣學生就學會了自己提出問題。

二、幫助學生解決問題

1.充分發揮教師的主導作用及學生的主體作用

在教學中，教師經常會遇到學生“啟而不發”或者“啟而亂發”的情況。這個時候，教師就應當充分發揮自己的主導作用，為學生引路。而對于一些思維活躍、愛表現自己的學生，不應該把他們的行為當作擾亂課堂秩序來處理。其實，學生能夠主動積極參與和思考是把書本知識快速吸收和消化的有效途徑。

2.輕松的平等教學有利于學生解決問題

作為教師，不要以獨裁者的身份定位自己，要把學生視為自己的朋友，平等處之。無論學生提出了多么荒謬的、幼稚的問題，只要不是抄襲而來，是學生發自內心想知道的，作為教師都應該給予學生足夠的尊重，及時地對學生表達出你的肯定和認同，并對問題做出科學的評價和嚴謹的解答，且在解答過程中一定要足夠有耐心和細致。

3.學生在錯誤中自己領悟

在不斷地探索問題的過程中，學生犯錯肯定是難免的。教師一定要鼓勵學生大膽提問，不要害怕犯錯誤，只要能夠直面自己的錯誤，不斷地領悟和改正，解決問題的能力就會越來越強。

三、為課堂注入活力，使學生愛上學習

教師在教學過程中應始終保持學習的態度，不斷吸收新知識，豐富自身的知識架構，這樣才能提升教學水平，贏得更多學生的喜愛和尊敬。歷史教學雖然以基礎為主，但是教師卻不能以基礎的態度對待教學工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學生喜聞樂見的方式豐富教學內容，加深學生對所教內容的印象。

四、深入實際，以史為鏡

提問環節在課堂教學中屢見不鮮，歷史的課堂教學更應發揮好這個環節的作用，并加以創新。提問有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應鼓勵學生積極思考，不斷培養思維能力。聯系當下實事進行歷史教學應成為教師課堂教學的主旋律。進行文科類教學時，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學生失去聽講的耐心。聯系實際不僅能將枯燥的歷史知識趣味化，激發學生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。

五、使學生參與到教學活動中來

學生參與教學似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個客觀事實，新課程中對此也有涉及。使學生參與教學是新形勢下師生之間新的關系的詮釋，學生只有參與到教學中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識，才能為教師們的教學工作提供更加準確的指導信息。學生被安排學習的狀況必須加以改善，這也是學生參與教學活動的題中之意。教學方法的研究也該著重考慮，其中研究學生的歷史學習方法應擺在最為突出的位置。只有使學生掌握了認識歷史、辨析歷史的方法，教師才能真正帶領學生探索歷史星空中更加耀眼的明星。

六、手腦并用，勤加練習

實踐出真知，中學歷史的學習也應該注重練習，實現手腦并用。理論學習只是為我們提供了一個方向，讓我們明白“是什么”。要使學生真正將所學知識融會貫通，教師應該適量設計相應的練習題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經過前期的一段時間練習后，教師設計題型時可以有所側重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習可以幫助學生加強對基礎知識的理解與掌握，而分析題的練習有利于提高學生綜合解決問題的能力，從而起到訓練思維、拓展思維的作用。