淺談英語教學中學生創新思維能力的培養

陳玲

按照新課程改革的相關要求，在高中英語教學過程中，教師除了要求學生完成規定的教學目標外，還要教學生如何自學，從而培養學生的創新思維能力，讓學生能夠真正地掌握自主學習的方法。教師要在課堂上充分激發學生的學習動機，提高學生的創新意識。在課堂上給學生營造良好的教學氛圍，爭取把課堂效率盡可能地提高。在高中英語教學過程中，教師更應該思考如何抓住學生的注意力，讓學生從內心愛上學習，從而激發學生的創新思維能力。從最近這幾年的教學經歷，對如何在高中英語課堂上提高學生的創新思維能力，我提出幾點淺顯的意見。

一、激發學生的學習動機，營造平等的課堂氛圍，是創新思維能力培養的前提條件

最近的科學研究發現：學生在自由平等、融洽的學習環境下的學習，更能激發學生強烈的求知欲，進而有助于學生創新思維能力的培養。在高中英語課堂教學過程中，教師應該讓課堂充滿陽光，讓學生在對教師充滿崇拜之情的同時也能夠感受到教師對他們的喜愛和關心。這樣，課堂教學的氣氛就會融洽許多。學生就會放下顧慮和膽怯，盡情地在課堂上發表自己的觀點和看法。教師和學生之間就能像朋友一樣，以一種平等的心態進行討論，敞開心扉進行交流。教師不再是課堂的主體，而是教學的組織者和輔佐者，激勵學生勇于發表自己的觀點，敢于向教師發問，敢于挑戰教師的觀點和看法。教師也可以選擇性地把一些問題拋給學生，讓學生嘗試著去解決問題，從而鍛煉學生解決問題的能力。條件允許的話，可以讓學生走到講臺上進行講解，把自己的觀點分享給其他同學。這樣的課堂會給學生留下深刻的印象，學生的注意力變得更加集中，接受和理解知識的能力自然會有很大提高。

二、利用多樣的課堂導入模式吸引學生的注意力

對于一節完美的課堂，課堂導入的效果起著很重要的作用。教師要善于利用多樣的教學導入模式來引入每節課的教學內容。教師可以借助現在的高科技下發展起來的多媒體教學的設備，在課前搜集一些與課堂教學內容相關的簡短的視頻、文字或圖片，能夠讓學生很容易把握本節課的教學主題，集中學生的注意力，激發學生的好奇心。另外，教師還可以利用提問的方式，跟隨學生的回答走進課堂內容的教學。另外，教師也可以通過回顧以前的教學內容，來引入新的教學內容。教師也可以在課堂開始時，直接和學生展開本節課內容的討論，立足于學生的觀點進入教學。課堂導入模式效果的好壞依賴于教師課前的準備情況，教師應該做好充分的準備，在英語課開始時就能很好地集中學生的注意力，讓學生對本節課的教學內容充滿好奇與渴望，這樣更有助于學生創新思維能力的培養。

三、教師要充分利用語言的藝術性，引導學生的創新思維

英語是一門語言，教師要有效地利用語言的藝術性進行教學。在高中英語課堂上，教師可以講述一些充滿趣味性的例子，從而活躍課堂氣氛。教師可以根據英語里一些有趣的小故事來舉例，一方面能讓學生產生濃厚的學習興趣，自覺地把注意力集中在課堂教學內容上；另一方面也可以讓學生對英語的文化有進一步的了解，這樣在輕松的氛圍下就獲得了很好的教學效果。課堂上，教師要盡可能地避免一味地照著課本或參考書上的內容講給學生，這會在某種程度上打消學生的學習積極性，讓學生覺得課堂教學枯燥乏味。

此外，教師要盡量用幽默詼諧的語言進行教學，這不但能夠讓學生很容易理解和接受課堂內容，而且能夠讓學生在課堂上輕松學習，不會覺得課堂的學習很累。這一點要求教師要充分把握教學內容，不要畫蛇添足，起到相反的作用。

四、課堂上巧妙地設置提問環節，啟發學生的創新思維

在高中英語教學過程中，教師應該在課堂教學進行之前，多角度地思考教學內容，設置藝術性的問題，通過課堂的提問環節，能夠發展學生各個方面的創新思維。教師要讓學生不只停留在接受所學的內容上，還要利用自己平時所學到的知識，進行創新和思考，引導學生進行課外的自主學習。讓學生學會學以致用，很好地糅合新知識和舊知識，這樣不僅能夠拓寬學生的思維，也能增強學生的創新能力。例如，在課堂的單詞教學過程中，教師可以根據單詞的構造，分解單詞，利用提問的方式，讓學生發散思維，積極思考、回顧以前學的單詞。通過學生在課堂上的各種回顧，講解一個單詞時就能把與這個單詞結構相似的，這個單詞的同義詞、反義詞等多個詞語重新掌握。還可以根據單詞的構造，引入一些新的單詞，擴展學生的單詞量。如此一來，學生在單詞方面的創新思維能力就會得到很大的提高，能夠從多個角度思考問題。

五、對學生進行鼓勵性評價，提高課堂教學效率，引導創新思維

在高中英語教學過程中，教師的積極、鼓勵性評價對于學生的影響是不可忽略的，能夠很大程度上影響學生的求知欲，有利于學生創新思維和創造能力的形成。在教學中，學生往往會產生一些很奇怪的想法，教師應該尊重學生的思想，不應該對學生的表現進行批評指責，這會打壓學生的一些思維，阻礙學生思想的形成。學生在以后的學習過程中就會害怕以自己的思想進行思考，對學生將來學習行為的形成產生不良的影響。教師應該根據學生的思想，做出適當的指導和說明，鼓勵學生不斷地改進、不斷地創新，從而形成準確、系統的思想觀點。在課堂上，不論是單詞的學習還是閱讀文章的講解，都可以以課堂提問競答的形式展開，集中學生的注意力，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，教師應該在教學過程中以恰當的方式進行課堂導入，積極營造和諧、平等的教學氣氛，設置藝術性的提問，并根據學生的表現，進行積極、鼓勵性的評價，集中學生的注意力，鼓勵學生進行思考創新，培養創新思維能力。教師應該鼓勵學生大膽思考，勇于質疑，引導學生多方位思考，促進創新能力的培養，從而在教學過程中提高課堂教學效率。