高中數學教學中如何注重情感教育的實施

朱麗霞

情感是人們對客觀事物的一種態度，反映了客觀事物與人的需要的某種關系。它是人心理活動的一個重要因素，情感制約著人的學習生活。良好的情感催人奮進，伴你走向成功。在數學教學中，如果只顧傳授知識而忽視其中的情感教育，往往容易造成學生厭學，嚴重影響學習成績。當今教育改革實施素質教育，而情感教育是教學工作中的高層次要求，是當今教育的迫切需要。

一、樹立正確的學習目的，激發數學學習情感

社會需要每個人都成為有用之才，名人的成才之路可激發學生的學習情感。在數學發展史上，由熱愛數學到做出驚人成就的例子屢見不鮮。如伽利略的父親要求他學醫，但他對數學特別感興趣，經常偷偷地在醫學書中夾著阿基米德和歐幾里得的數學書。這種濃烈的興趣使他勤于思考，后來發現了擺的理論。我國著名數學家華羅庚，在初中考試數學曾不及格，中學畢業后父親安排他做生意，可他違背父愿，酷愛數學，后來終于一舉成名。

了解數學重要性及應用廣泛性，能博得學生對數學的好感。數學是一切自然科學的基礎，是人們認識世界和改造世界的必修學科，從小到初中到高中直到大學都要接受不同層次的數學教育，可見數學在發展人的認識能力中起著重要的作用。數學是思維體操，它可以使人的思維具有嚴密性、靈活性、廣闊性、深刻性。有利于我們思考問題、發現問題、解決問題，使我們學習工作更富有創造性。如果每個執教者能從學生認知結構出發，從身邊數學講起，學生從需要出發，對數學產生渴望感，提高數學學習的主動性和積極性。

二、挖掘數學之美，激發學生情感養成

數學是研究現實生活中數量關系的空間形成的。客觀存在的實體為數學提供了豐富的內容，使數學之美無處不在，充分利用數學之美喚起學生的學習情感。如從具體數用字母表示是一次飛躍，但字母數，文字語言得到簡化，給書寫帶來較大方便，體現了數學的簡單美。平面幾何、立體幾何，學生易產生畏難情緒，為解決這種心理上的障礙，要認真上好引言課，充分挖掘幾何學科的特有美。從第一節課開始就牢牢抓住學生，建立起學生對幾何的渴求情感。巧妙構思、一題多解、一題多變，可以使學生產生不同的愉悅情感，教師要善于運用數學之妙吸引學生。數學和諧美令人嘆服，絕不以人的意志為轉移，如黃金分割點就是數學和諧美的具體體現。按黃金分割構造的圖案給人以優美的享受，動聽的音樂也是按黃金分割數節奏播出的，類似這樣的例子在數學中比比皆是，只要每個數學教育者成為美的使者，善于引導數學發現美、創造美，久而久之，學生學習數學的情感就默默滋生了。

三、研究課堂教學藝術，融洽師生感情

數學是教與學的雙邊活動。必須創造一個集和諧、熱烈、融洽、緊張、愉快于一體的課堂氣氛，創設良好數學環境，讓師生之間的友好情感貫穿始終，對提高課堂效率益處匪淺，這是藝術。使學生在愉快中學習可消除疲勞，保持旺盛精力，產生濃厚興趣。“愉快教育”思想要求打破生硬、僵化的注入式授課方法。此外，要注意課堂結構緊張而有序，可根據講授內容提出問題，讓學生共同討論。允許學生提出教師講課中的問題，培養積極聽課的習慣，改變被動接受方式，培養參與意識，講課要深入淺出，環環相扣，多聯系實際，適當運用比喻，調動學生學習情感，使學生在愉快中突破難點。同時要注意用一題多解、一題多變來調節課堂氣氛。

四、創造成功機會，利用學生成果升華學習情感

教師應抓住機遇多給學生一些成功機會。為此就必須讓學生多參與教學活動，加強直觀教學，讓學生制作數學模型，多動手動腦，善于運用發現引導學生探索數學命題，產生成功的喜悅。創設成功機會的核心是教學設計要符合學生的認知結構和學習心理，要善于從置疑入手，設置帶有挑戰性的問題，把學生不知不覺地帶進探索行列。同時設計教學程序要充分考慮學生思維結構與教材思維的差距，補全課本中數學概念的形成，定理發現及證明思路的探索過程，揭開數學“完美的面紗”。例如，教材中沒有求三角函數在任意單調區間反函數問題，卻有習題。可利用不等式性質和誘導公式促成像主值區間轉化，以縮短學生思維與教材思維差距，從而使問題迎刃而解。創設成功機會，要加強學生的正確引導，要求他們正確評價自我，消除心理障礙，用學習成功者積極因素去鼓勵他們。及時幫助差生彌補知識斷層，改進學習方法，使他們保持一種持續耐心和毅力。還要善于捕捉學生的閃光點，使學生得到滿足，激發更強烈的學習欲望。

五、發揮教師榜樣作用，引導學生情感發展

教師的言行直接影響學生對其所教學科的情感，首先教師要對所教學科傾注熱愛，才能感染學生，加強學生情感交流才能產生“親其師，信其道”的作用。教師的影響是永恒的，這就要求教師要不斷完善自我，擴大知識視野，反復錘煉自己的教學語言，盡可能將數學融于科學、文學、藝術，用詼諧的幽默、富有啟發性的語言調節課堂氣氛。嚴謹工作的態度，一絲不茍的教風對學生的熏陶也尤為重要。對學生要公正負責，認真備好、上好每一節課，抓好每一環節，才能博得學生的好感。樹立自己在學生中的威信，潛移默化地用自己的追求精神去感染學生，從而培養學生堅持不懈的學風。