讓學(xué)生走進(jìn)生活，在做與說中收獲真知——小學(xué)綜合實踐活動課之感悟

遼寧大連旅順長城大房身小學(xué) 盧 文

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動課要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實踐。

綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說”“做”并行，在“說”“做”中獲得真知。

一、實踐課要實實在在的做

綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本知識學(xué)習(xí)。實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動的具體任務(wù)和目的。

如我校開展了一次《家鄉(xiāng)變化的尋訪》綜合實踐活動。在進(jìn)行活動設(shè)計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、品社、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項知識與見聞有機(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流。活動后，大家又展開了“如何保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達(dá)了他們對污染家鄉(xiāng)環(huán)境的不良行為的憤慨，以及要求保護(hù)的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

開展綜合實踐活動，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小吃部的尋訪”、“蔬菜大棚”、“給亂扔垃圾居民的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、主動創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。

二、實踐課發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次綜合實踐活動課《尋找秋天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察秋天，尋找秋天；然后組織學(xué)生說秋天，畫秋天，寫秋天；最后在班里舉行秋季果實展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。同時，也感悟到只有辛勤勞動，才能獲得豐碩成果和幸福的生活。這樣的綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，陶冶情操。

三、實踐課運用貼近生活的游戲，讓孩子們體會樂趣

游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為，游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。

在低年級進(jìn)行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、書本的實際長度，特別是量量自己的手掌長和寬，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，原來生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，測量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說：“這樣的課真有趣。”可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，獲取知識。

小學(xué)綜合實踐活動課就是要“做”——動手與動腦。當(dāng)然，“做”的前提就是“說”，“做”了之后還要“說”——交流、感悟。“做”與“說”的統(tǒng)一，才是綜合實踐活動的上課之道。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進(jìn)行。綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。因此，我們只有讓孩子們走進(jìn)生活，才能在做與說中收獲真知。