圖式理論在英語聽說教學中的運用

江蘇省阜寧縣羊寨初級中學 顧 娟

圖式理論強調，聽者或讀者用來理解篇章的抽象的知識結構，并據此進行語言知識信息轉化生成的過程是學習者必須掌握的基本規范。由此可見，圖式理論更多強調前后知識信息的相互聯系和生成，便于學習者從中找到理解感知突破點和遷移點。該理論運用于英語聽說教學，不僅能使學生在彼此聯系過程中強化理解感知，更能使他們在觸類旁通的總結反思中提高英語學習綜合運用能力。

一、關注英語素材詞匯積累，增大語言圖示輸入

聽力教學中，語言素材積累是關鍵，特別是一些單詞的讀音、語速、語調、變音、連讀等都是學生必須掌握的相關技能。所有這些技能都離不開基本的詞匯，建立在積累感知基礎上的詞匯認知能使得學生針對所輸入的單詞形成更為深刻的認知感悟印象。

在指導學生積累相關詞匯過程中，從學生現有的認知短語詞匯中找出相應的可聯系點，能使學生在豐富認知感悟的過程中形成更為敏銳的感知印象。在關注過程中，一方面，指導學生正確朗讀相關詞匯，形成精準的語音，并要求他們能夠根據語音準確判斷相關詞匯，形成敏銳的語言感知；另一方面，多指導學生識記背誦相關詞匯，要求學生在每日收聽相關錄音過程中能當場理解記憶部分單詞，形成鮮明的印象。通過這樣的詞匯積累來充實自己的理解感知語庫，便于學生從中形成有效的識記點。

關注英語素材詞匯積累，能使學生對英語表達整體理解感知形成更為有效的思維方法。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的聽力教學中，可要求學生在聽錄音的基礎上，圍繞“What did the author want to tell us？”要求學生從聽素材的提示中找出“The main ideal words”，以此來幫助他們形成更為合理的認知體系。同時，可要求學生結合文章表達“The dif f erent growth of giant panda”和“The characters about giant panda”來找出相應的詞匯，幫助他們在準確理解相關表達主題內涵的基礎上更好地增強理解感知。

二、找出整體理解信息要點，拓寬認知感悟思維

由原有的知識體系建構形成新的認知體系則是圖式理論的核心內容。從聽說相關語言表達信息點中揣摩其中的相關內容，能使學生針對文本表達內容要求形成新的認知感悟生成點，便于他們在主動拓展延伸的過程中促進知識技能不斷內化生成。

在指導學生進行聽說表達中，應該緊扣文章表達要求，針對相關詞匯內容有針對性地找出有效信息點，幫助他們形成更為全面的認知感悟印象。在指導過程中，一方面，要求學生針對聽說表達素材，篩選相關語句，從中劃出表達主題大意的內容，便于學生在理解感知過程中更好地主動靈活運用；另一方面，建議學生針對理解表達要求，嘗試運用自己理解感悟的語言表達方式來呈現內容，指導他們針對表達要求進行整體感知。圍繞整體理解信息要點進行深入感知，能使學生針對表達要求予以延伸，轉化原有的知識，幫助他們形成更為深刻的認知感悟印象。

按照整體理解信息要點的篩選組織要求，建議學生針對表達要求，按照由小到大，由局部到整體的要求組織學生有針對性地嘗試練習運用，更利于他們掌握。例如，在八年級上冊Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學中，可按照文章表達的“The character about earthquake”的要求，建議學生針對文章表達要求，鼓勵他們就“The knowledge about earthquake”“What do we should do in the earthquake？”“How do we protect ourselves in the earthquake？”等內容篩選相關詞匯信息，以此來幫助他們強化整體理解。通過篩選有效信息引導學生結合自身的理解感知進行綜合表達，更利于他們轉換思維，形成一定的整體認知。

三、鼓勵靈活多元運用，提高圖式轉換表達能力

聽說表達，關鍵在綜合運用。根據學生學習理解感知和語言素材內容進行指導運用，不僅能幫助學生發現其中的表達內容，還能夠使他們在綜合運用的過程中形成正確感知。

在運用中，一方面，要培養學生的語言理解思維，引導他們篩選相關信息，能夠依據理解思考題目進行正確預測；另一方面，培養學生的語篇結構的圖式知識綜合運用能力，嘗試運用對話交流、小組討論、角色模擬等方式來進行優化組合，以此來深化感知。通過這樣的多元化運用，能使學生的認知感悟更具有深度，便于他們靈活自如運用。

總而言之，圖式理論對指導英語聽說教學具有一定的引導促進作用，利于學生在自主學習和主動反思。總結過程中發現語言聽說信息彼此之間的有機聯系生成點，便于他們在實踐中靈活運用。用圖式理論來優化聽說教學，突出知識積累和方法指導，更能使得學生在主動嘗試和靈活運用中提高英語聽說綜合運用能力，滿足全面發展需要。