如何提高學生的語文背誦能力

石家莊二中實驗學校 高峻嶺

高考語文學科的古詩文默寫部分共計6分，如何提高學生的背誦記憶能力，這是一個難題。

對于學生背誦古詩文，有三個要求：背得快，記得牢，寫得對。

快速背誦古詩文，理解是基礎。不僅要理解每句話的意思，還要理解每一個字、每一個詞；不僅要理解文章的字面意思，更要理解其中表達出來的作者的思想感情。

分析清楚句與句、段與段的關系，也有助于理解文章。

如李清照的《怨王孫》。

詞的上闋前三句和下闋前三句都是寫景，但上闋寫的是遠景，是輪廓；下闋寫的是近景，是細節。相同中有不同。上闋后三句寫的是觀景的愉悅之情，下闋后三句寫的是歸去的留戀的遺憾之情，都運用了擬人的手法表達感情。不同中又有相同。這樣的分析不僅能使文字形象地轉化成畫面深刻在腦海中，而且讓思路更加清晰。

讓思路清晰還有一個方法，即化繁為簡。屈原的作品因時間和空間的差異，讓現在的學生理解和背誦都比較困難，但方法總比困難多。例如，背誦讀本中《國殤》的第一段。“操吳戈兮被犀甲”可概括為士兵戰前的裝備，即要打仗了；“車錯轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先”說的是開始打；“凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。埋兩輪兮縶四馬”寫的是要打敗了；“援玉枹兮擊鳴鼓”，戰士們在戰事不利的情況下仍然堅持；“天時墜兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”描繪了戰后戰場的慘烈場面。這樣要打了——開打了——打敗了——堅持打——打完了形成了一個簡單完整而清晰的思路。用這樣的思路提示背誦的內容，把復雜的內容簡單化，背起來就容易多了。

如果從一開始就整篇背，不僅效率低，而且學生會產生厭煩情緒，甚至棄之不背。如屈原《離騷》中的第一段，其中直接抒情的句子共有三句，即“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”“伏清白以死直兮固前圣之所厚”。以此為界，文段就可以分為三層。學生每天可用零碎的時間一層一層地背，最后再合到一起，積少成多，集腋成裘，用輕松的心態牢固記憶文章。

僅僅在口頭上背過詩文還是不夠的，最終還要落實到默寫上。口頭上背誦起來流暢自如，但落到書寫上總是會出現一些音同字不同的錯誤。如“滄海月明珠有淚”的“滄”容易誤寫成“蒼”，“簫鼓追隨春社近”的“簫”寫成“蕭”……不一而足。之所以會出現這樣的錯誤，還是因為沒有理解字詞的意思。只有理解了語境中每一個字詞的意思，才能做到能背對也能寫對。

面對高考要求的眾多篇目，指導學生在理解的基礎上采用適當的方法去背誦記憶，才能做到背得快、記得牢、寫得對。