少數民族地區初中英語課堂教學現狀與對策探究

青海省循化縣民族中學 馬劍軍

一、農村初中英語聽力教學現狀

對多數農村學生來講，學習英語不是為了用它交際，而只是簡單的應付考試。出于缺乏和新教材配套的多媒體教學儀器和手段，大多農村英語教師都憑一個錄音機和一塊小黑板授課，難以突出教材主題、創造教學情景，更無法調動學生學習積極性，在這種情況下，農村初中生聽力能力是比較薄弱的。

二、農村初中英語聽力教學應對策略

1.關注學生情感、營造氛圍，培養學生良好的心理狀態。

積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。因此，農村初中英語教師應著力在“關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”上下功夫，在日常教學中培養學生良好的聽力心理狀態、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得萬分重要。老師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經過持之以恒的訓練是可以征服的。

2.重視語音和基礎知識教學，為聽力訓練鋪平道路。

（1）過好語音關。語音是提高聽力的基礎。

（2）過好詞匯關。指導學生多記單詞和短語。

（3）過好語法關。為了掃清農村中學生聽力訓練中的障礙，必須加強語法教學，給學生過好語法關。

（4）搞好聽寫訓練。對學生進行聽寫訓練是提高英語聽力和掌握基礎知識十分有效的方法。

3.組織聽力教學，培養學生聽力技巧。

正確的學習技巧是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。在聽力教學中教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練。常見的聽力技巧大致有：對內容情節進行預估，對上下文沒有聽清楚的內容進行推測，找主題大意。在英語聽力訓練中教師要有針對性地進行訓練，使學生的聽力技能得以提高。

4.寓聽力訓練于日常教學之中，養成良好的聽力習慣。

聽力訓練是一項長期的教學要求，聽力能力的提高絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓練聽力要與日常教學結合在一起，在課時安排上，教師應盡量做到每節課都有新的聽力內容，可以是課文，可以是課后聽力練習，也可以是自己找的練習。不論是何種材料，一定要設置問題，讓學生帶著問題去聽。再次，要切實利用好與課本配套的同步聽力及練習冊，目標測試中聽力訓練等，要隨著教學進度進行訓練。

總之，要有效地提高農村學生的聽力水平，必須全面準確地了解農村學生聽力學習中的困難。綜合分析，有針對性地設計出與之相適應的聽力訓練方案，有效地組織聽力課堂教學，培養學生的聽力理解能力和聽力策略。