經(jīng)濟(jì)全球化背景下高職院校語言教育發(fā)展對策

【摘 要】通過分析經(jīng)濟(jì)全球化對各國語言教育政策的影響，結(jié)合高職語言教育的要求，在遵循《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，借鑒其他發(fā)達(dá)國家的語言教育政策，提出加強(qiáng)我國高職英語教育和漢語教育的措施。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)全球化 ? 高職院校 ? 語言教育 ?對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0135-02

當(dāng)前，人類已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。經(jīng)濟(jì)全球化涉及貨物、服務(wù)、貨幣、人、信息和文化的多向、跨境流動(dòng)，是一種“在全球范圍內(nèi)對地理空間和實(shí)時(shí)交流的征服”。在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，人是決定性的因素。人在“多向的、跨境流動(dòng)”的過程中，語言就是至關(guān)重要的關(guān)鍵因素。作為高等教育重要組成部分的高職教育，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，如何加強(qiáng)英語教育和漢語教育，是人們面臨的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)全球化對語言教育的影響

經(jīng)濟(jì)全球化的影響滲透到每個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域，它對各國的教育，特別是語言教育的影響非常大。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來推動(dòng)各國的外語教育。經(jīng)濟(jì)全球化加強(qiáng)了各國人民的相互交往和溝通，人們之間的接觸日益增多，相互間的合作程度也日益加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化把來自不同國家說不同語言的人聚集在一起。為了增加合作，減少因跨語言和跨文化的國際交流中的分歧和摩擦，外語能力和全球意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為了滿足這一需要，各國的各類學(xué)校加強(qiáng)了外語教育，許多國家都實(shí)行了雙語教育甚至是多語教育的語言教育政策，意在培養(yǎng)更多高水平的外語人才。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代出現(xiàn)了漢語“內(nèi)冷外熱”現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，由于我國教育界長期以來將漢語當(dāng)作工具來教授，因而很多學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣不高，大多將精力用于學(xué)習(xí)外語，忽視對自己母語和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握，因而中國國內(nèi)出現(xiàn)了漢語水平越來越低的現(xiàn)象。與此形成鮮明對比的是，國外出現(xiàn)了漢語學(xué)習(xí)的熱潮，隨著中國綜合國力的不斷上升，世界主要發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)在不斷攀升。美國更是從國家安全的戰(zhàn)略高度出發(fā)，制定了“國家安全語言計(jì)劃”，建立了“國家旗艦語言項(xiàng)目”，設(shè)立了包括漢語在內(nèi)的八個(gè)關(guān)鍵語言旗艦項(xiàng)目，培養(yǎng)高水平的中文人才。

（三）經(jīng)濟(jì)全球化促使各國加強(qiáng)強(qiáng)勢語言教育。所謂強(qiáng)勢語言（dominant language）是指在一定范圍內(nèi)在語言使用者數(shù)量和語言地位上都占絕對優(yōu)勢的語言。英語是國際強(qiáng)勢語言，漢語是中國的強(qiáng)勢語言。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，世界各地的人們在諸如服裝風(fēng)格、交通工具、生活用品、生活方式、工作模式等各個(gè)方面都逐步趨同，人們在許多內(nèi)容上的認(rèn)同越來越趨于統(tǒng)一。在這樣的背景下，任何一個(gè)國家都強(qiáng)力突出自己最能體現(xiàn)國民認(rèn)同的語言——國家強(qiáng)勢語言。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化必然會(huì)帶來語言和文化的多維接觸和頻繁的碰撞，經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了各國的外語教學(xué)，增加了外語和本國語言的接觸，也增加了各國語言的風(fēng)險(xiǎn)性。為了維護(hù)國家在政治上的統(tǒng)一和國家安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國都加強(qiáng)了對本國強(qiáng)勢語言的教育。在這樣的情況下，美國出現(xiàn)了以英語為強(qiáng)勢語言的教育、中國以漢語為強(qiáng)勢語言的教育，等等。

二、經(jīng)濟(jì)全球化對高職教育中語言教育的要求

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來給世界各地的教育，特別是高等職業(yè)教育的語言教育帶來了很大的影響，也給高等職業(yè)教育的語言教育提出了新的要求。

（一）突出應(yīng)用能力。經(jīng)濟(jì)全球化在各領(lǐng)域發(fā)展的結(jié)果是：經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、社會(huì)信息化和文化多元化。不管在什么領(lǐng)域，全球化都具有全球性、競爭性、合作性和信息化的特點(diǎn)。在這樣的特征指導(dǎo)下，語言溝通和交流起到了關(guān)鍵作用。在教育部高教司2000年10月頒布試行的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出：“打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循‘實(shí)用為主、夠用為度的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言應(yīng)用能力并重。”這完全適合了經(jīng)濟(jì)全球化給時(shí)代發(fā)展對語言教育提出的要求，也給我們的教學(xué)設(shè)定了目標(biāo)：打好基礎(chǔ)，突出實(shí)用。

（二）英語依然是經(jīng)濟(jì)全球化語言教育的主要賣點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代里，以美國為首的發(fā)達(dá)國家一路絕塵，成為其他國家追逐的目標(biāo)，由此引起的英語對其他語言的擴(kuò)張和取代，也變得越來越強(qiáng)勢。特別是借助美國經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張和大眾傳媒的力量，英語已經(jīng)成為世界第一語言。許多非英語國家都把英語當(dāng)作第一外語來對待。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代里，英語仍然是高職教育中語言教育的主要教育內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)雙語或多語教學(xué)。經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了人口的流動(dòng)，同時(shí)也帶來了大量的語言接觸。一個(gè)地方人民的接觸越頻繁，說明這個(gè)地方的流動(dòng)性越大，該地方的經(jīng)濟(jì)就越發(fā)達(dá)，此地的外語教育就越迫切。經(jīng)濟(jì)全球化在很大程度上是世界各國經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)全球化，因此，經(jīng)濟(jì)全球化也會(huì)刺激各國重視英語之外的外語教育。這種語言可以是英語之外的其他強(qiáng)勢語言，本國的重要戰(zhàn)略伙伴國家的語言，本國周邊國家的語言或由于某些特殊原因而需要的“關(guān)鍵語言”（critical languages）。因此在高等教育中，也就出現(xiàn)了雙語甚至是多語教育。

三、加強(qiáng)高職語言教育發(fā)展的措施

面對著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對高職語言教育提出的要求，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，高職院校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的語言教育政策，提高培養(yǎng)對象的語言能力。

（一）轉(zhuǎn)變語言教育觀念。語言作為社會(huì)的一種象征，其影響是巨大的。語言作為傳播的第一手段，是國家軟實(shí)力的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代里，無論涉及的內(nèi)容是政治、經(jīng)濟(jì)，或是文化、科技，還是思想理念的交流，首先要做的就是能熟練地運(yùn)用語言在雙方進(jìn)行準(zhǔn)確、到位的溝通和交流。能否做到這一點(diǎn)，實(shí)際上也反映了一個(gè)國家的軟實(shí)力基本的強(qiáng)弱狀態(tài)。同時(shí)，語言和文化有著密切的關(guān)系。語言既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，語言背后的文化是多彩的。因此，作為高等職業(yè)教育的重要組成部分的高職院校，應(yīng)該從國家安全的角度去考慮外語教育，按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的要求，突出運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)英語實(shí)用性的教學(xué)。

（二）結(jié)合人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的外語基本素養(yǎng)。外語素養(yǎng)是指在外語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有外語特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。中國的國情要求每一種職業(yè)都掌握很高水平的外語是不現(xiàn)實(shí)的，但我們可以分專業(yè)，把外語教學(xué)定位為提升學(xué)生的外語基本素養(yǎng)上，滿足學(xué)生日常生活、外出旅游和交友之需。為此，我們可以在高職院校的相關(guān)專業(yè)中開設(shè)旨在提高英語能力應(yīng)用能力的英語通識課。英語通識課可以分為英語能力類，包括英語聽說策略、時(shí)事英語、英語詞匯學(xué)習(xí)策略等，通過這些課程來鞏固學(xué)生已有的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)策略。另一類英語通識課為文學(xué)、文化類，包括文學(xué)賞析、英美文化、中國文化等，通過文學(xué)和文化的習(xí)得促進(jìn)學(xué)生用英語介紹中外文學(xué)和文化，提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)表達(dá)的鑒別和理解，提高學(xué)生的實(shí)際溝通能力。同時(shí)，我們也可以根據(jù)專業(yè)開設(shè)專門用途英語課程（English for Special Purposes，簡稱ESP）。例如，可以開設(shè)服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的課程，如財(cái)會(huì)英語、文秘英語等;也可以開設(shè)服務(wù)于專業(yè)研究方向的課程，如投資英語、新聞采訪英語等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者達(dá)到某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力。

（三）加強(qiáng)英語教師的“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)。建立“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍的特色，是提高教育質(zhì)量、辦出高職特色的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的根本保證。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其師資隊(duì)伍建設(shè)有別于其他普通高校，教師除了具備基本的教學(xué)與科研能力，更重要的是教師的知識應(yīng)用與實(shí)踐能力。 因此，作為高職院校的英語教師，不僅要具備扎實(shí)的英語語言專業(yè)理論知識，同時(shí)還要把英語作為實(shí)用工具，在各行各業(yè)中運(yùn)用英語知識進(jìn)行信息交流。這就需要英語教師深入行業(yè)，了解相關(guān)行業(yè)的基本管理規(guī)范和行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入到課堂。

（四）加強(qiáng)漢語的教育。世界各國都會(huì)而且必須選定并發(fā)展一種官方語言作為本國的強(qiáng)勢語言。各國強(qiáng)勢語言的培育和發(fā)展主要靠教育，因此，強(qiáng)勢語言的教育對于一個(gè)國家具有非常重要的作用。加強(qiáng)強(qiáng)勢語言的教育有利于國家政治的統(tǒng)一、有利于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、有利于國家安全，同時(shí)對學(xué)生來說，有利于學(xué)科知識的發(fā)展、有利于民族凝聚力的加強(qiáng)、有利于愛國主義情懷的培養(yǎng)。因此，對中國而言，加強(qiáng)漢語教育于國家于個(gè)人都有利。在加強(qiáng)漢語教育中，首先要樹立漢語母語教育的意識，樹立科學(xué)的語文觀。其次，要加強(qiáng)漢語語言文化的習(xí)得。漢語蘊(yùn)涵著燦爛的中華文化和旺盛的生命力。中華文化是中國各族人民享有的共同的“大傳統(tǒng)”（big tradition）。作為高職院校，我們應(yīng)加強(qiáng)中華文化的教育，保證漢文化的延續(xù)性。最后，應(yīng)以普通話測試為契機(jī)，推動(dòng)漢語的學(xué)習(xí)，規(guī)避全球語言文化趨同性的危機(jī)。高職院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（五）保證語文教育的連續(xù)性。在我國學(xué)生的所有科目中，語文應(yīng)該是最貼近生活，對人生的影響最長、最深的科目。語文教育最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的口頭和書面的語言理解和語言表達(dá)能力，通過語言來了解生活、反映生活、熱愛生活、形成良好的公民素質(zhì)。但一直以來，我國的語文教育一直受“考試”指揮棒和“工具性”的影響，致使?jié)h語母語教育缺乏人文性和連續(xù)性。陳昌來指出，“語文學(xué)科是培養(yǎng)語文素質(zhì)的基礎(chǔ)人文學(xué)科，是工具性和人文性的統(tǒng)一。素質(zhì)論已被大多數(shù)語言教學(xué)工作者所接受”。為此，我們應(yīng)該在高職院校中，在高中語文課教學(xué)的基礎(chǔ)上，從提高國家軟實(shí)力的角度上繼續(xù)開設(shè)語文課或相關(guān)的課程。

（六）合理處理好漢語與英語的關(guān)系。在改革開放的進(jìn)程中，由于受到漢語“工具論”的影響和其他科目的擠占，漢語的母語意識在缺失，與其他科目相比，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間相對較少。與此形成對比的是，中國的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)，英語對青少年的影響正在超越漢語。大學(xué)的語文修養(yǎng)被擱置一邊，結(jié)果是，青少年成了崇尚西方文化和價(jià)值觀的主體，而對中國文化的精髓淺嘗輒止。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代里，我們要加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們也要加強(qiáng)漢語母語的學(xué)習(xí)，合理處理好漢語與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，全面提升學(xué)生的語言和文化素養(yǎng)。

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【作者簡介】張居設(shè)（1975- ），男，廣西鐘山人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處副處長，副教授，碩士。

（責(zé)編 黎 原）