探究有效改進初中數學教學的三個方法

李芳環

【內容摘要】對于初中數學教學水平的提高，我們正在探究正確的教學方法，通過有效的手段來改善教學質量。課堂教學是初中教育的主要方式，也是傳統教育的主體模式，當然創新教育的出現也離不開課堂教學，通過課堂講授的方式不僅能夠將知識傳達給學生，而且這也是培養學生學習能力的主要途徑。

【關鍵詞】課堂氛圍 數學基礎 思維能力 學習能力

一、創造良好的課堂氛圍，實現數學教學質量的提高

課堂就是老師向同學們傳授知識的大本營，老師通過課堂教學讓學生們接受知識、理解人生、獲得本領等等。我們的課堂時間只有僅僅45分鐘，要在這么短的時間內完成計劃內的教學任務其實也是一項挑戰。對于初中生來說光是集中注意力就有一定的難度，所以良好的課堂氛圍會對課堂教學效果產生巨大的影響，具體的方法是：

（1）采取分組學習，組建多個數學學習小組，由課代表組織各小組分別完成各自的任務，做到當天學習當天掌握。（2）各小組在私下討論時可以提出不理解的問題，由小組長匯總后交由課代表總結交給老師進行解決。（3）課堂教授模式不再死板，學生可以隨時發問，以免思維中斷影響聽課質量。（4）老師可以布置一些拓展性的研究問題供學生們思考探究。（5）鼓勵學生自己討論錯題難題并進行解決，當有困難時可以向老師尋求幫助。

課堂氛圍的轉變使學生與老師的距離也更加靠近了一些，老師在課堂上的形象也產生了轉變：首先老師不再是一味的書寫板書，變得開始主動向學生發問了；其次是課堂不再是老師一人的表演舞臺，老師拉動同學們一起參與討論，增加了學生的活躍度；再其次是熱鬧活躍的氛圍將老師以往冷酷、苛刻、嚴肅的形象化為了活潑、和善、親切的形象；最后是將以往老師高高在上不容侵犯的地位拉近到現在的作為學生的朋友知己的地位。

二、培養學生的思維能力，實現初中數學教學水平的提高

數學教師如今面臨的問題就是如何將數學知識高效的傳授給初中生。數學雖說是一門非常復雜枯燥的學科，但同樣也是相當重要實用的一門學科，它講求的是科學的嚴謹態度以及敢于克服困難的探索精神，并且它的思維模式并非固定的，但理論結果確是唯一的。然而數學研究始終需要我們保持高度集中的精神狀態，活躍的思維能力，要想擁有這種能力，教師要做的是：

1.科學引導、生動有趣

曾經有一位教育學家提出：“幽默是教育家最有力的，也是首位的教育助手。”將教育態度放的輕松緩和，拉近與學生的距離，使學生不是因為懼怕而學習，而是發自著內心的有興趣去學習。

2.積極提問、引發思考

教師的教學模式轉變后，課堂不再是老師的獨秀舞臺，所以積極向學生發問，帶動學生參與到課堂教學中來是一個很好的教育手段。課堂上提出的問題不僅可以調動學生的思維能動性，還能作為教學引導來幫助學生養成不斷探索的學習習慣，開拓學生的思維。

3.化繁為簡、深入淺出

知識本身是比較抽象化的，對于處于初中的學生理解能力有限，所以老師在傳達給他們抽象的知識時需要通過一定的手段化繁為簡。比如，對于抽象的數軸，初次接觸的學生一定不理解它是什么，教師可以以溫度計的形象讓學生先在腦海里形成一個印象，對以后的學習一定會起到幫助的。

4.活躍課堂，引起學生學習興趣

在課堂教學過程中采取小活動的方式，增加學生們的參與度，通過愉快輕松的氛圍讓學生理解并牢記知識。興趣是最好的老師，只有讓學生有了學習的欲望，才能有效地提高教學質量。

三、增強學生的數學素養，做到提高數學教學質量的目的

因人而異，每個人都是以自己獨特的方式存在于這個世界上的，所以對于知識的接受程度、需求程度都是不同的，因人施教是教師一定要學習的。教師要充分了解自己的每一位學生的特點，對于基礎素養好的需要進一步提升，對于基礎素養有缺陷的需要耐心輔導幫助，這樣有針對性的教學方式可以將每個學生的能力都激發到極致。

1.課堂問題難易穿插做到面面俱到

對于課堂教學是針對全體學生的，但整體學生水平又各有差異，所以在課堂上的引導性問題也要做到難易結合，逐步深入，容易的問題幫助學習能力不足的同學進入學習狀態，逐漸升級的探索性問題通過優等生的詳細講解給全體同學一個清晰明了的思路，加深所用同學對于知識的理解認識。

2.給予學生更多的鼓勵幫助建立自信心

在教學過程中不乏見到有些老師總是貶低辱罵學生，這樣只會造成學生對于學習的厭煩情緒，其實錯誤是在所難免的，尤其是像初中生們，正處在青春期，本來就有叛逆思想，如果不給他們足夠的成就感與滿足感，只會導致不好的后果，所以即使出錯也耐心的多加鼓勵才是正確的教育方式。

3.將生活現象融入課堂教育中來

要知道知識來源于生活，所以課堂教育可以很好的與生活實際相聯系，反而結合生活實際的知識講解會讓學生更加記憶深刻。數學知識的學習對日常的生活是密切相關的，甚至對以后的工作也會有很大的幫助，將生活常識融入到課堂教育中，更增加了學生的學習興趣，有效提高了教學效果。

總而言之，要想有效地提高初中數學的教學質量，需要通過以上的三種教學方法，甚至更多的教學手段才可以實現。這三個方法的作用是很顯著的，他們相互之間也影響深刻，互相促進，互補互利，由此可以看出三者缺一不可，在初中數學的教育改進上，它們堪稱靈丹妙藥，只有充分科學的運用好這三種方法，一定可以實現初中數學教學質量的大跨越。

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學）endprint