讓傳統美德浸潤校園

吳金才+葉芳+劉國蘭

【摘 要】 弘揚傳統美德，讓美德精髓浸潤到每一位孩子的心田，讓學生感受到具有博大精深的中華傳統文化濃郁校園，使學生在經典美德的氛圍下寓學寓樂。

【關 鍵 詞】 經典；美德；浸潤；感恩；校園

近年來，學校堅持走內涵發展之路，以校園文化興校，以美德特色立校。“打造美德教育特色，創建健康美麗校園”是我們不懈的追求。為了實現這一目標，學校多渠道、多形式地開展美德教育活動，充分利用校園文化墻、宣傳櫥窗、品德教育課等多陣地，大力弘揚傳統文化，力爭讓美德精髓浸潤每個孩子的心田。在塑造具有高尚道德情操的一代新人的路上獨辟蹊徑、彰顯特色。

走進學校，一面面生動鮮活的文化墻，一間間書香濃郁的教室，一幅幅言簡意賅的文化標語把校園裝扮得十分溫馨和諧。學校門前“揚傳統美德，展健美風采”的校風，彰顯著的高雅情懷；校園內“仁、義、禮、智、信、忠、孝、節、勇、和”的標語體現了學校對傳統美德的高尚追求；傳統美德名言、中華美德故事營造了良好的德育氛圍；上學、放學時刻，學校門口的師生問候展現著良好的文明素養……校園里，我們感受著博大精深的中華傳統文化和“文化浸潤，美德育人”的濃郁校園文化氛圍。

一、豐富校園文化，知曉美德

我們以校園文化建設為切入點，讓學生知道什么是美，什么是丑，感知美德、知曉美德。校園內干凈整潔，處處鮮花盛開，樹木蒼翠。“做文明事，講文明語，當文明人”的標語時刻提醒著師生們講文明、講衛生；各班的班牌上，同學們笑臉綻放，體現了我校學生良好的精神風貌；教學樓的班級展示臺里，孩子們用五彩的畫筆、遒勁的書法盡情抒發對祖國的崇敬、對自然的熱愛、對科學的探索、對理想的憧憬……這些我校特有的文化景觀，以其獨特的人文內涵，潤物細無聲。

二、發揮課程資源，傳承美德

傳承美德，了解傳統文化有多種途徑，而最有效的形式便是引導孩子們誦讀千古美文，與經典為友、以圣賢為師。為此，學校準備以“傳美”教育為突破口，探索適應素質教育要求的扎實有效的教育內容和形式，以課堂為主渠道，以校本研究為依托，使學生在弘揚傳統美德的同時，結合時代的要求學會做人，學會生存，學會學習，學會生活。下一步，我們力爭在中心學校的帶領下，將學校現有的課程資源進行整合，開設了“傳美活動課”和“經典誦讀課”。讓學生在經典誦讀中受到道德熏陶，在多彩活動中感悟道德準則。

三、拓寬教育途徑，踐行美德

在校園傳統文化基礎上，夯實養成教育。我校將始終把學生的行為規范養成教育作為踐行美德教育的重要著陸點，通過對學生有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動，使學生舉止文明，行為規范。

我們將把行為規范與評先評優活動相結合，從自強、節儉、誠實、守信等方面對學生進行評價，每學期我校除表彰一部分德、智、體等方面全面發展的三好學生外，還將表彰一大批“健美兒童”“美德學生”，讓大部分學生感受到成功的喜悅。

四、創設特色活動，感受美德

（一）感恩教育活動

感恩是一種文明，校園的“感恩文化”如心靈春風凈化學生的童心，美化學生的心田。在感恩文化的建設中充分挖掘宣傳陣地，利用櫥窗、板報、橫幅等大力宣傳，組織學生誦讀詩詞、搜集感恩名言、演唱感恩歌曲、創作感恩畫、主辦感恩黑板報等，倡導“文明新風，感恩先行”的校園風尚。在感恩行動中，讓學生學會說感恩的話，“您好、謝謝、對不起”之類的文明用語，要求學生經常使用，要求學生積極參加愛心捐贈活動，主動擁抱父母，給父母捶背、揉揉肩，主動為父母分擔家務，讓學生以實際行動感恩，不辜負父母的期望。

（二）禮儀規則教育活動

在我們的生活細節中，養成懂禮節、講禮貌的習慣，歸根到底，是養成尊重他人、互相禮讓的道德精神。我們開展的禮儀規則教育活動，既是弘揚中華民族傳統文化，繼承優良傳統美德，也是從小幫助孩子塑造良好的文明素養。通過學習、對照、討論，使學生認識到守規范、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則。

（三）“好習慣伴我成長”教育活動

巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始”。因此，我們要圍繞“良好習慣從小養成”這一基礎文明素養的主題，扎實細致、持之以恒地開展“知曉好習慣——實踐好習慣——終身好習慣”的養成教育系列活動，從而促進學生行為學習習慣、個性品質和思想道德素質的提高，為學生的終身發展打下堅實的基礎，助學生成為一名健康、美麗、快樂、幸福的陽光學子。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我們所崇尚的具有傳統美德特色的校園，她應該是立體的圖畫，和諧的旋律，動人的華章。當然，她的實現，也并非一朝一夕之功，在今后的工作中，我們還要朝著這一目標不斷努力，與時俱進，不斷創新，逐漸豐富學校的文化內涵，不斷提升學校的辦學品位，努力彰顯學校的美德特色，引領學校不斷走向卓越、走向輝煌！

【參考文獻】

[1] 韓國杰. 淺談小學生傳統美德養成教育[J]. 信息教研周刊，2014（6）.

[2] 陳堅，欒傳大，詹萬生. 中華民族傳統美德教育新論[M]. 長春：吉林教育出版社，2000.

[3] 安靜逸. 中華傳統美德與學生行為習慣的研究[J]. 才智，2013（1）.