小學數學練習設計的策略

匡光焰

小學數學學習過程中，練習是學生學習數學的有機組成部分，是學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力必不可少的要素，是他們學好數學的必要條件。練習題的好壞直接影響著學生學習質量的高低。因此，作為一個小學數學教師，必須具備相應的設計練習題的技巧。

新課程標準規定：基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性，根據內容要求和學生實際，分層次落實，積累發現數學問題，解決數學問題的過程，在主動參與數學活動的過程中，不斷反思，逐步積累數學經驗，感悟數學思想。所以，教師在設計練習題時，練習量要適中；要有一定量的基本題和變式題，以鞏固基礎知識，形成基本技能；要有綜合題和開放題，以發展能力，開發智力；要有好的數學問題，以積累數學經驗，感悟數學思想。

一、教師要做到練習內容的拓展和練習方式的創新

（一）練習內容的拓展

如現有新教材中，數與代數新增了估算、探索規律；圖形與幾何中，新增了視圖、展開圖、圖形的拼擺、圖形的運動；統計與概率補充了隨機現象；新增了綜合與實踐。這些新增教學內容，需要我們收集和整理練習內容，做進一步的挖掘和整理。

（二）練習方式的創新

我們在更新練習內容的同時，也需要創新練習方式。如指導學生進行觀察練習、操作練習和探索練習等。新的練習方式應在新授課、練習課和復習課中根據具體的教學內容綜合應用，還可延伸到課外。

二、設計數學練習時，要加強數學與生活的聯系

教師設計的數學練習題，應重視生活性作業、實踐性作業，培養學生的數學眼光和應用意識。要從生活題材出發，挖掘這些題材中蘊含的數學問題，并通過適度的加工使之與小學數學的有關知識與方法相對應，成為適合小學生解答的數學問題。

三、在練習設計中需要注意的問題

（一）既要關注形式，又要關注內容

練習形式多樣化是提高學生學習興趣、發展智力的一個方法。但形式過多，也會沖淡練習主旨。所以，設計練習題，要以教材為主、以基本練習為主、以練關鍵為主。教師要仔細揣摩每道題的設計意圖，把握實質，才能發揮好練習題的作用。

（二）既要關注過程，又要關注結果

在習題設計中，教師要關注知識的形成過程，讓學生經歷和理解知識的來龍去脈。但在關注過程的同時，還要通過適量的練習幫助學生掌握知識，形成技能，即關注練習的結果。只有這樣，學生才能學好后續知識，他們的數學思考、數學能力才能得到穩步的發展和提高。

（三）既要關注記憶性知識，也要關注理解性知識

學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，在理解的基礎上記憶，在知識的應用過程中不斷鞏固和強化，基本技能的形成也應如此。所以，教師在設計練習題時，要注重知識的生長點和延伸點，把教學知識置于整體知識體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系。這樣，既有助于學生理解知識，又有助于學生記憶知識。

波利亞認為：解題是培養學生數學才能和教會他們思考的一種手段和途徑。因此，教師精心設計好的數學練習題，以引導學生掌握好知識，形成好的技能，積累數學活動經驗，感悟數學解題策略和方法，學會思考，達到數學學習的目的。