提高農村小學數學教學質量初探

朱新明

提高教學質量是學校生存發展的根本，也是素質教育的基本要求。如何提高農村學校教學質量？特別是針對教學點上的數學教學質量？筆者結合自身一直從事的農村數學教學工作談一點膚淺的看法，以作拋磚引玉。

一、培養學生良好的學習習慣

習慣是最好的老師。由于農村學生數學基礎較差，更重要的是表現在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差。教學中要從學習風氣和學習習慣抓起：學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。我班學生有一半學習態度不端正，自己沒有好的學習習慣，必須老師督促，回家家長不說就不認真去學習，因而需要教師和家長共同努力來抓好學生的學習。

二、用心關注留守兒童

由于農村多數父母多外出打工，孩子只能跟著爺爺奶奶，導致在老人的寵愛下，放任自如，家庭作業不聞不問，導致學習成績較差。這時候老師就成了最好的父母。所以，老師要多關注這類孩子，給予他們更多的愛，更要嚴格要求他們的學習，使他們對學習保持極大的興趣。

三、改進傳統的教學模式，建立平等的師生關系

親其師，才信其道。長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽”“教師演，學生看”“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。要全面提高教學質量，首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別是在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應友善親切，態度應和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

四、優化課堂結構，改進教學方法

一是結合小學生身心發展特點，適當開展學習競賽。由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大增；二是充分利用教具，實施直觀教學。如在一次學習長方體和正方體認識這節課時，我采用的手制教具進行教學，發現學生學習積極性特別的高，連平時學習不聽課的學生也積極舉手回答問題。從那時起，我感受到直觀教學的重要性，由于農村經濟條件差，學校沒有多媒體教室，我就選用教具代替，這樣學生參與的熱情高了，教學質量自然也就提高了。

五、讓數學走進生活，不斷激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中，要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學。如在教學“元、角、分”時，開展模擬購物活動；如“廣播操比賽，我們班男生26人，女生28人，怎樣設計隊形的問題”讓學生自己去設計想思路，學生在教師的啟發引導下，體驗到每個環節都與自身的生活有關，都那么有趣。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我必須把知識更好地傳授給學生，為他們創造更好的學習氛圍，使他們在快樂中學習在快樂中成長。在今后的工作中探索一條實實在在的教改之路。