初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究

尚瑞麗

一、深挖教材進行正面引導

從根本上說，初中學生正處于青春期，具有容易沖動以及渴望被關注的心理需求。在這種背景下，學生容易通過標新立異的方式來獲取他人的關注。同時，由于初中學生的見識較短、思考問題的角度受到局限，因此學生更容易站在對立的立場上與他人產生對抗情緒，進而產生叛逆心理。

由此可以看出，初中學生叛逆心理產生的主要原因在于其解決問題的能力相對較差，并且在意識和思維上存在一定的偏差。通過初中語文教學，教師可以對教材內容進行深度挖掘，利用其中正面的情感或情緒來引導學生，達到凈化學生心理、情緒以及提高學生素質和能力的目的。

隨著學生意識和能力的不斷提升，學生就會從多方面、多角度去思考問題，就能夠更加全面地考慮問題。基于此，學生才能夠獲得更高辨別是非能力，能夠對叛逆的情緒有正確的認識，最終逐步消除學生內心的叛逆心理。

具體地說，教師需要不斷提高初中語文教學的質量，達到提高學生素質和能力的目的。另一方面，教師也需要在初中語文教學中滲透情感教育，使學生獲得充分的情感體驗，健全學生的心理和人格。基于此，學生才能夠產生飽滿、積極的心理和情緒，才能夠進一步幫助學生認識叛逆情緒，理解叛逆情緒，并克服叛逆的心理。

二、在初中語文教學中進行情感慰藉

在教學中，初中學生叛逆心理的產生往往與教師的態度有密切的聯系。如當教師采取過于極端的方式進行班級管理時，學生就容易產生反抗情緒，并在受到進一步刺激后形成叛逆心理。

因此，教師要通過初中語文教學消除學生的叛逆心理，就必須從以下兩個方面開展工作。一方面，教師需要在初中語文課堂教學中對學生已存在的叛逆心理進行適當的疏導，這就需要教師對學生進行情感的關懷和慰藉。如在教學《背影》這一課時，教師就可以充分利用文章中真摯的情感對學生進行慰藉。

具體地說，教師首先要引導學生領悟《背影》表達的思想感情，即偉大的父愛。此時，教師可以引導學生思考真實生活中父愛的表現。在此過程中，讓學生通過回憶來領悟父親對自己的所作所為，能夠對生活中平凡的小事進行正確理解，由此對深沉的父愛有更深刻的感受。基于此，學生能夠感受到父愛的無私和偉大，能夠逐步消除自己與父親之間的誤會，進而消除學生心中的叛逆心理。

另一方面，教師必須在初中語文教學中避免學生產生叛逆心理，也就是要針對學生的心理和情緒開展相應的工作，防止受到更大的刺激。這就需要教師注意自己的行言舉止，首先要注意自己的態度，不能在課堂中對學生進行責備和審問，即使學生犯了錯誤，教師也應該私下找學生談話，而不是在課堂中損傷學生的自尊心。

其次，教師需要充分利用積極的教學評價，以此達到疏導學生心理和情緒的目的。具體地說，教師給予學生的教學評價應該是積極向上的，是能夠引導學生積極面對生活與學習中的挫折與困境。如教師可以給學生如下的教學評價：“近期表現得很好，老師希望你能繼續保持這種狀態，并看到你繼續的進步。”通過這樣的教學評價，教師與學生之間的距離更近，并且對學生的心理進行了正面引導。

總的來說，初中生正處于青春期，這種生理特性決定了初中生更容易產生叛逆心理。因此，教師必須針對學生產生叛逆心理的原因開展工作，既要引導學生形成正確的情感價值觀，也要避免刺激到學生。這就需要教師在實踐中不斷總結，提出更有針對性的對策來消除學生的叛逆心理。