語文教師在自主合作探究性學習中的探究

陳元

【摘 要】 教師要善于發現學生的特長，因材施教，真正做到慧眼識英才，精心育棟梁，起到科學伯樂的作用。創設良好的教學環境，充分發揮學生的特長，尊重學生的人格，是開展合作探究學習的前提和基礎。創新需要心靈自然放松，只有在寬松的學習環境中，學生才會思維活躍，求知欲旺盛，勇于發現問題、探究問題。

【關 鍵 詞】 自主合作；探究；語文

《語文課程標準》明確指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。合作，就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。隨著主體學習創造性、積極性的高漲，語言文字的訓練也更為落實，因此，教學中要時刻注意，對學生的創見要充分鼓勵，對學生的意見要尊重理解，對學生的誤解要寬容引導。在傳統的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，學生被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，探究學習的過程就是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過合作探究學習，培養了人的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。所有這些都是創造性人才必不可少的基本素質。新課程之所以提倡合作探究學習，就是因為合作探究學習是人才成長的必由之路。

一、充分發揮教師的引導作用

只有充分發揮教師的啟發引導作用，才能使學生的思考得到有效的訓練，才能喚醒學生學習的樂趣。“當學生遇到困難時，教師要引導他們去想；當學生思路狹窄時，教師要啟發他們拓寬；當學生迷途時，教師要把他們引上正路；當學生無路時，教師要引導他們鋪路架橋；當學生‘山重水復疑無路時，教師要引導他們步入‘柳暗花明又一村的佳境”。啟發與引導的過程也是師生進行情感交流的過程，教師滿腔的熱情，高度的責任心和高超的啟發、引導藝術都具有強烈的感染力。教師還要給學生充分的自主和自由。所有這些對于學生的發展有著極其重要的作用。教師給學生足夠的自主和自由，適時啟發引導，喚醒樂趣，這是合作探究學習順利進展的前提和基礎。教師站得高，看得遠，思得深，已經取得了豐富的研究成果，在學生中享有很高的威信。學生跟教師在一起進行合作探究學習，會感到無比的自豪和驕傲，這樣就會增強創新意識，堅定創新信心，提高創新勇氣。

二、培養學生探究學習的能力

“好奇心是一種天生而強有力的動機因素。”作為教師應當鼓勵、保護和發展學生的好奇心。創造融洽的教學氣氛，鼓勵學生在課堂中大膽“質疑問難”“追根問底”和“別出心裁”地思考問題是很重要的。學生在學習過程中，會遇到許多問題，有的問題學生一次就能解決，有的則要經過一番探究才能解決，因此，語文教學中要對學生進行探究能力的培養。教師正確的指導不僅不會限制學生的探究思路和自我發現，并且能保證學生明確目標，更加自信地進行探究，避免他們陷入任憑自己瞎鬧的探究方式，教師正確地指導學生解決問題策略，對探究的進程和解決問題的效果，具有重要的影響。在指導學生進行探究活動的同時可運用一些手段。具體的語文教學中學生在討論學習時，可以對問題發表不成熟的看法，也可以從問題出發，追溯解決問題的各種先行步驟，從而解決問題；學生還是無法解決時，則要進行適當的點撥。

三、增強學生合作精神，培養學生團體意識

通過小組活動，學生與學生之間就可以展開溝通與交流，過濾出精華，提高學生的解題能力和分析能力，讓每位同學都參與到學習中，讓同學養成獨立思考的習慣，養成互幫互助的習慣，才能營造和諧融洽的學習氛圍。由小組合作學習突出了“集思廣益”的教學思想，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。

四、創造學生合作學習的機會

合作學習是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性。是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式，語文課堂教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。所以，在語文教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力，創造的能力。在整個的學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，讓學生充分體驗自己學習的過程。教師把探究的機會留給學生，學生從中體驗到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、指導和建議，形成了積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

五、喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量

在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每位同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學正處于自我意識形成和發展階段，學生的自我意識主要通過他人對自己看法的內化和與他人進行比較、判斷的過程而逐漸形成的。

總之，教師要善于發現學生的特長，因材施教，真正做到慧眼識英才，精心育棟梁，起到科學伯樂的作用。創設良好的教學環境，充分發揮學生的特長，尊重學生的人格，是開展合作探究學習的前提和基礎。創新需要心靈自然放松，只有在寬松的學習環境中，學生才會思維活躍，求知欲旺盛，勇于發現問題、探究問題。創新更需要充分發揮學生的特長，想種花須知百花異，要育人須懂學生心，看到學生的“閃光點”，要揚其長而避其短，引導學生根據自己的特長和愛好確定合作探究課題，促進學生走向成功。

【參考文獻】

[1] 王松泉，韓雪屏，王相文. 語文課程教學概論[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[2] 萬明華. 有效的語文教學[M]. 南昌：江西高校出版社，2006.

[3] 劉冬冬. 自主合作，讓語文教學更精彩[J]. 中學課程輔導（教學研究），2014（23）.