高職英語教師科研現狀調查分析

折欣宇

【摘 要】 教學和科研是缺一不可的，可是有許多的高職英語教師不想去搞科研，也不會搞科研。本篇文章采用了問卷和訪談的方法對本省高職英語教師的科研情況進行了調查，并對調查結果進行了分析，找出了其中的原因，針對這些原因提出了相應的解決對策。

【關 鍵 詞】 高職英語；科研現狀；教學水平

我國社會的快速發展加大了對應用型專業人才的需求，這些人才專門從事技術、生產、管理等崗位，為此也刺激了我國高職教育的快速發展。在高職院校從事英語教學的英語老師，必須具備較強的科研究能力，能夠采取積極的態度來研究教育教學中出現的問題，同時竭盡所能改進教學方法，努力提高高職院校的英語教學質量。同時，高職院校的英語教學老師還應該努力提高理論基礎，提高自身的實踐水平，使自己成為一名稱職的英語教師。可是目前的情況卻是：很多的英語老師不愿意去搞科學研究，有的甚至是不會搞科研。筆者就我省的高職學院英語老師的科研情況進行了調查和分析，發現了其中存在的問題。

一、科研現狀調查分析

1. 調查目的。本次總共對117名高職英語老師進行了調查分析，主要調查了他們近三年來科研成果，了解他們對科研的認識，進行科學研究采取的方法，開展科學研究的目的，在科學研究中所遇到的問題，搞科研的時間等，通過這個調查弄清楚了高職英語教師在科研中遇到的問題，希望能通過這次的調查分析可以為以后的高職教師的科學研究提供一些參考和幫助。

2. 調查對象。這次調查研究的對象主要是我省某高職院校的英語教學教師以及學校中的科研處領導。

3. 調查方法。本次調查所采取的方法是問卷調查和訪談。本次發出科研情況調查表10份，收回科研調查表10份，每一份調查表可以填寫15個人，調查的題型全為選擇題，本次發出科研成果調查表10份，回收10份，同樣每份可以填寫15個人，題型為選擇題，此次調查的117名教師都完整的填寫了問卷，采取電話進行訪談或者是當面進行訪談的教師為42人，采訪的科研處領導是3人。

二、調查結果

1. 態度不夠端正。當下很多的高職院校對于科學研究態度不夠端正，不想搞科研，在他們心中科研和他們沒有關系，認為應該以教學為主，就算是進行科研也是一時興起，很多教師進行科研是因為要評職稱，一大部分教師沒有對科研形成正確的認識，不是自覺地去搞科研而是被迫去搞。

2. 知識結構不夠系統，科研能力不高。在學校當中，教師應不斷提高自己的教學理論，這是教師不斷發展的前提。教師想要擁有足夠強的科研能力，則必須在某個學科當中擁有較高的理論素養，這些學科當中應該包括教育科學理論、教育理念和教育科研等。就目前我國的高職英語教師的水平而言，大多數的教師都擁有比較扎實的語法、詞匯和語音等基礎，缺少的是語言理論知識，尤其是對國內外最新的語言教學研究成果不甚了解，有一些高職老師不具備跨學科知識結構，不注重和科研相關性比較大的人文學科理論，整體素質比較弱，這對于英語教師科研能力的提高極為不利。同時，大多數的高職英語教師都沒有經過專門的科研知識培訓，不具備基本的科研能力，不懂得科研研究方法，就算是有一部分教師有很強的科研愿望，并且具有豐富的教學經驗，但是在正式接觸科研時卻無從下手，不知道怎么進行選題，如何去搜集資料。

3. 教學任務多，缺少科研時間。目前我國的高職院校不斷進行擴招，教師的教學任務較重。筆者所在的院校中，絕大多數的老師每周的課時都在14～l8課時之間，有的老師甚至還達到了20課時以上。這樣繁重的教學任務使得老師們把大量的時間都用在了教學當中，每天都是疲于奔命，沒有時間和精力去思考，沒有時間將教學經驗進行總結，進一步提高教學水平，對于科研工作更是心有余而力不足。

三、可行性建議

1. 創造科研條件。學校應該給英語教師提供可以重新學習的機會，幫助他們提升學歷，如考取研究生或者是博士，在職進修，甚至是脫產進修。距離較近的幾個學校可聯合舉辦一些有針對性的輔導班，對不同年齡和不同學歷的教師進行培訓，充實他們的專業能力和跨學科知識結構。與此同時，應鼓勵英語教師參加國內外的學術會議，為他們提供更多的學習和交流的機會；同時還可以派他們到其他院校進行調研，學習其他教師的科研經驗，多聽取名師的教誨。學校在經費上要向科研傾斜，解決高職英語教師科研經費問題，努力做到專款專用，提升學校的科研硬件水平。

2. 培養學術帶頭人。學校應該有一個長遠的計劃，努力在高職英語教師當中培養出若干的學術帶頭人。有了學術帶頭人以后，這些人就會帶動其他老師進行科研，這樣就會起到示范的效應，大家一起努力，共同攻破難關，從而能夠在科研上取得很好的成績。隨著教育科學的不斷深入和發展，科研的難度、深度和廣度也不斷的增加，對一個課題的研究通常是要跨學科和跨領域的。孤軍作戰不會取得很好的效果，也不適應現在的科學研究，我們要有團隊精神，團結一致，共同努力。

3. 促進教研整合。當下，大多數的院校在對科研水平進行評價的時候，就是看發表論文的數量，看是不是發表的核心期刊，可是有許多論文雖然發表在核心期刊上，但對于科研和教學都不具有很大的意義，不能對社會發展起到很大的促進作用，像這樣的論文是不應該算作優秀的；相反，從實際出發，對本職教學工作進行研究，促進了英語教學改革，提高了英語教學質量的論文，就算是沒有在核心期刊上發表，學校也應該給予肯定和獎勵。

高職英語教師科研水平的高低直接關系到培養的人才英語水平的高低。雖然科研經過十分的痛苦和艱辛，但在學校的鼓勵和支持下，英語教師應努力提高自身的科研素養，提高教學質量，促進我國教育事業的進一步發展。

【參考文獻】

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