高效課堂從課前著手

王婉清

【摘 要】 一節生動有效的品德課離不開充分的課前準備。充分的課前準備活動是課堂教學的第一環節，是優化課堂結構的奠基石。如何使學生趣味盎然地投入其中，樂此不疲地上好品德課呢？我認為必須重視有效的課前準備，特別是學生的課前準備。在準備的過程中，教師要巧引活動，創設情感磁場，懂得資源取舍，才能促進品德與生活課程教學實效性的提高。

【關 鍵 詞】 課前準備；活動巧引；情感磁場；資源取舍

上過品德課的教師可能都有這樣的經歷：翻開品德課本，教材每一課的板塊內容主要以圖片、話題等進行情境設置，文字表述較少，如果課堂上就拿著教材“照本宣科”，那么，好幾頁的內容只需半節課就over了。這樣的課堂毫無實效可言，更別談生動性和趣味性了。究其根源主要在于缺少一個重要的環節——課前準備。

一節成功的品德課，課前準備必不可少。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功”， 臺上精彩的演出離不開臺下幕后的精心策劃，同樣，一節生動有效的品德課也離不開充分的課前準備。充分的課前準備活動是課堂教學的第一環節，是優化課堂結構的奠基石。如何使學生趣味盎然地投入其中，樂此不疲地上好品德課呢？這就需要我們在教學實踐中，不斷探索，不斷改進。

一、活動巧引：讓“乏味知識”顯“趣”

小學《品德與生活》是一門綜合課程，除對學生進行思想、行為教育外，還有機融合了其他諸多方面的常識教育，如法制、歷史、地理和環境教育等。但這些常識性課文知識性強，缺少趣味性。如果課堂教學呈現成人化、模式化，就會使教學單調、枯燥，缺乏吸引力。兒童化和情趣化的活動形式，不失為吸引學生注意力，調動學生求知欲的一種好方法。如北師大版《品德與生活》二年級下冊的《影子的探索》一文，包含了大量的科學小知識，如何將這枯燥無味的科學常識傳授于學生，讓他們明白影子的特點和光與影子的關系呢？我把學習的空間拓展到了課前。課前，我帶領學生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，學生興致可高了，他們盡情地和影子玩耍。游戲結束后，我趁熱打鐵，向他們提了幾個問題：影子什么顏色的？它在我們身體的哪邊？……通過問題的牽引，孩子們一下子在玩中發現了影子的特點（影子的方向、大小、有顏色等），并要求孩子把觀察到的影子畫出來。通過課前愉快的探究活動，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，讓學生在活動中感受、體味、發現身邊的科學，真正做到了在快樂中探究，在探究中思考，切切實實為課堂的學習交流打下了基礎。

二、情感磁場：讓“調查實踐”激“情”

《品德與生活》課程標準指出“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”因此，教師要積極創造條件，讓學生參與課前調查實踐。學生在課前進行調查并收集整理與教學內容相關的材料的過程中，有了親身經歷，他的情感自始自終處于高漲的狀態。這樣的學習過程是無拘無束的，學生樂意去做、去實踐，是一個“水到渠成”的教學流程。調查實踐的過程實際上就是學生情感醞釀的過程，學生在課堂上才會有感而發。

為了通過教學達成“正確認識自己的長大，感悟長大是一個豐富的過程。懂得感激父母的養育，形成熱愛家庭的態度”的課堂教學目標。我在教學《我長大了》一課時，組織學生完成兩項課前小調查：1. “我有一雙慧眼”——“每天，父母為我做些什么”；2. “我是小小采訪家”——采訪爸爸或媽媽，要求談談“媽媽眼中的我或者爸爸眼中的我”。通過課前的調查實踐，讓學生懂得了自己一天一天在長大，身體在長大，知識在豐富，本領在增強，這些都離不開父母的養育，繼而懂得了感恩父母的養育，并以力所能及的自理和家務勞動來分擔父母的勞動。

三、資源取舍：讓“一地雞毛”成“撣”

《品德與社會課程標準》中，明確把“培養學生學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題的能力”作為課程目標之一。充分做好課前材料準備，有助于培養學生這方面的能力。在準備的過程中，絕大多數的孩子選擇上網獲取需要的信息，孩子只需打開電腦網頁，輸入關鍵詞句搜索，相關資料如同“一地雞毛”隨處可見。而作為對教學內容的提前介入，孩子根本無法判斷要準備哪些材料，這些材料有何用途？便“眉毛胡子一把抓”，課堂上捧著一疊資料，不切主題地長篇大論宣讀一番，有些甚至錯字連篇。此時，引導學生對課前進行資料的搜集、歸類、取舍尤顯重要。

北師大版《中秋節》一課，執教之前，我并沒有寬泛籠統地布置學生搜集有關中秋節的資料，而是對要搜集的資料提出明確要求，做到有的放矢：A. 向長輩了解中秋節的來歷，并從日歷上去翻閱這個日子，找到中秋節這一天；B. 回憶今年和家人是怎么過中秋節的；C. 了解過中秋節的習俗和傳說；D. 背一首關于月亮的古詩。這樣孩子們搜集起來就有了明確的方向，對如同“一地雞毛”的資料能加以歸納取舍。這樣既鍛煉了孩子的能力，同時又開闊了視野，豐富了認識，使孩子對中秋節有了全面了解。

“凡事預則立，不預則廢。”課前準備既是教學活動的開始，也是教學過程順利開展的保障。所以在教學中，教師應指導學生從多渠道多方面搜尋有效資料，在活動中認知，在調查中感悟，在搜集中整合，最終給課堂帶來鮮活的知識和無限的生機，促進學生自我品德的健康發展，促進品德與生活課程教學實效性的提高。

【參考文獻】

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