堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合 提升課堂實(shí)效——對初中物理課堂有效教學(xué)的淺析思考

江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué) 楊義才

構(gòu)建主義學(xué)者指出，課堂是教學(xué)活動(dòng)“主陣地”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流、觀點(diǎn)碰撞、品質(zhì)培樹的“舞臺”。眾所周知，課堂教學(xué)的目的不僅僅止步于知識內(nèi)涵的傳授，更重要的是學(xué)習(xí)技能及素養(yǎng)品質(zhì)的培樹，“育能大于授業(yè)”。物理學(xué)科作為基礎(chǔ)性知識學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探析等學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。同時(shí)，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視情感與認(rèn)知發(fā)展并進(jìn)，能力與素養(yǎng)提升融合。這就要求，物理學(xué)科課堂“有效”教學(xué)，必須凸顯情感功效、學(xué)科特點(diǎn)、能力特性，需要與情感促發(fā)、實(shí)驗(yàn)觀察、能力培養(yǎng)相結(jié)合。基于上述認(rèn)知，本人現(xiàn)對初中物理課堂有效教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行初步的闡述。

一、堅(jiān)持與主體認(rèn)知實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“中心”，是課堂教學(xué)的重要參與者。學(xué)生參與課堂的“程度”，決定了教師教學(xué)活動(dòng)效能的“高度”，學(xué)生已成為“度量”教師課堂教學(xué)效能的“標(biāo)尺”。物理學(xué)科作為基礎(chǔ)性知識學(xué)科，需要學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，探究認(rèn)知。這就需要物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持與學(xué)生主體認(rèn)知實(shí)際、情感發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生主體的參與意識，為深入互動(dòng)、深刻探知“奠定”情感“基石”。生活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、探究性強(qiáng)，是物理學(xué)科的顯著特征。教者在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分運(yùn)用并放大這些特性，通過交流談話、情景設(shè)置、多媒體展示等形式，進(jìn)行有效展示，激發(fā)參與“激情”，形成情感“共鳴”。如物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處都可以見到物理學(xué)科的“蹤跡”，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，就可以設(shè)置出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密的教學(xué)情境。在“靜止和運(yùn)動(dòng)”講解中，用多媒體展示“《閃閃的紅星》歌詞中‘小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走’”的生動(dòng)畫面。在“浮力定律”教學(xué)中，講授曹沖稱象的故事。在“質(zhì)量與速度的關(guān)系”講授中，呈現(xiàn)“生活中汽車停車時(shí)剎車的距離”的生活情景，讓學(xué)生充分感知物理學(xué)科現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生主動(dòng)參與情感。

二、堅(jiān)持與物理學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要手段的知識學(xué)科，物理學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究，獲取知識內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)踐證明，教者在物理課堂教學(xué)中，只有緊扣物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究特性，通過典型生動(dòng)的探究習(xí)題，探析物理現(xiàn)象本質(zhì)，掌握物理現(xiàn)象規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)要義。因此，在課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)堅(jiān)持與物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要義，設(shè)置典型實(shí)驗(yàn)案例，指引學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識物理現(xiàn)象本質(zhì)，掌握物理知識內(nèi)涵。如在“電阻”教學(xué)中，教者根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，設(shè)置了“測量電阻的大小”實(shí)驗(yàn)案例，在具體操作實(shí)踐過程中，教師現(xiàn)就實(shí)驗(yàn)器材使用注意事項(xiàng)向?qū)W生予以指明，然后引導(dǎo)學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟開展動(dòng)手操作活動(dòng)，教師做好巡視工作，開展個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)，要求學(xué)生實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)束后組織學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，找尋、歸納數(shù)據(jù)存在的內(nèi)在規(guī)律，教師進(jìn)行總結(jié)提煉，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、堅(jiān)持與課改目標(biāo)要求相結(jié)合，培樹學(xué)生學(xué)習(xí)技能

初中物理課標(biāo)的實(shí)施，為初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)指明了“方向”，明晰了“要求”。課標(biāo)提出以生為本，動(dòng)手探究、思考分析、歸納推理等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。這就要求，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須始終緊扣課標(biāo)要求，與課堂目標(biāo)要求相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力作為重要任務(wù)，提供學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、分析問題現(xiàn)象、解決物理問題的實(shí)踐時(shí)機(jī)，在教師指導(dǎo)下，有效合作互動(dòng)、深入探究分析、高度歸納提煉，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)技能水平的有效提升和進(jìn)步。如在“如圖所示，

將一個(gè)體積為1.0×10-3m3、重6N的木塊用細(xì)線系在底面積為400cm2的圓柱形容器的底部。當(dāng)容器中倒入足夠的水使木塊被浸沒時(shí)，如果將這個(gè)細(xì)繩剪斷后，木塊處于靜止時(shí)，木塊露出水面的體積多大？（g=10N/kg）”講解中，教師采用探究式教學(xué)方式，學(xué)生自主探究感知案例條件，得到解答該案例的解題思路為：“由題意可知，剪斷細(xì)線后，木塊是漂浮在水面上的，則F浮=G，知道了木塊受到的浮力大小，就可以根據(jù)阿基米德原理公式的變形式算出此時(shí)木塊在水中的V排，最后用木塊的體積減去V排就算出了木塊露出水面的體積。”教師組織學(xué)生物理語言闡述解題過程，教師同步指導(dǎo)完善。學(xué)生在物理案例探析過程中，借助于教師有效指導(dǎo)，合作、分析、探究、歸納等物理解題能力有效鍛煉和提升，落實(shí)了物理課標(biāo)提出的能力培養(yǎng)要求。

以上是本人結(jié)合新課改要求，從與學(xué)生主體認(rèn)知、學(xué)科特性、課改要求等方面有效結(jié)合，開展物理課堂有效教學(xué)活動(dòng)，所做的簡要論述，期望物理教師能夠深刻研析，深入?yún)⑴c，為有效課堂教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)，推進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)程。