淺談成人高等教育文化發展對未來就業所產生的深遠影響

劉山紅

摘要：近年來我國每年從中高等學校進入勞動力市場的畢業生總量都在1000多萬人，高校畢業生就業難和技能人才供給不足的矛盾已成為短期內新增勞動力就業結構性矛盾的突出表現。隨著信息技術的發展和產業升級，人們對于學歷的重視逐漸下降，轉而更加注重人們能力，與此相適應，成人教育由學歷教育轉向職業教育成為必然。這種轉變是在社會不斷發展的背景之下產生的，有其自身的特點，我們需要對其轉變的必要性進行分析，從而探索出成人教育由學歷教育向職業教育轉變的路徑。

關鍵詞：當代社會背景；發展；趨勢

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

成人教育有著非常重要的意義，它是在終身教育觀念影響下產生的，促使人全面發展的一種教育模式。同時，成人教育的興盛也與社會對于人的要求提高有著密不可分的關系，社會經濟的快速發展帶來了迅速的知識更新，要求人們的知識結構更加多元，同時知識更新更加迅速，技能和技術的結合日益緊密，這就促使更多人接受成人高等教育。同樣的，在社會的影響之下，我們的成人高等教育必須由學歷教育向職業教育轉變。

一、成人高等教育由學歷教育向職業教育轉變的原因

成人高等教育出現學歷教育向職業教育的轉變的原因很多，主要有社會背景原因、個人知識需求的原因以及企業的原因。具體表現如下：

（一）社會背景的原因

隨著信息技術的發展和產業升級，技能和技術的結合成為必然趨勢。現在的大學生、研究生等高學歷畢業生越來越多，一方面高校畢業生就業難，一方面技術技能人才供給不足，這種短期內新增勞動力就業結構性矛盾表現突出。大部分用人單位逐步由看重學歷向看重能力與看重學歷結合轉變，慢慢的社會上形成了一種風氣，學歷雖重要，能力更重要，單看學歷已經成了歷史。在社會上，學校的名氣只是一種聲譽。作為成人高等教育取得的學歷，在社會上，人們的普遍認識更是混出來的文憑，含金量更低，靠成人學歷找工作更成了問題，教育部于今年年初提出：600多所高校將向職業教育轉變，而成人高等教育由學歷教育向職業教育的轉變是順應社會發展趨勢之舉。

（二）個人的原因

現在成人教育學院，其學歷教育與其他學院的教育基本相似。但是對學生的要求更低，學生入學動機就是為了一張文憑，其他的都不重要。這就使這些學生在學習過程中不僅不努力，而且還經常不去上課，管理上不嚴格，學生的自律能力也差，最后結果可想而知。教育部對此進行了改革，明確了成人教育的教學方式的轉變，學生畢業不再那么容易，必須通過嚴格的職業考試，而且不合格必須重新學習，這就使這些學生的思想發生了變化。學校開始嚴格要求學生，老師也開始管教嚴格，更注重了技能的教學。過去那種學習氛圍發生了質的變化，而且在這種變化也是一種興趣的驅使。一些技術方面的教育更能引起學生的興趣，學習起來也很快的接受。對將來走入社會也是必要的轉變。

（三）企業方面的原因

隨著畢業學生的逐年增多，就業壓力也越來越大。用人單位對員工的選擇更加注重能力的選擇上，而且對有經驗的人有更多的要求。一些成人教育畢業的學生也成了企業爭取的對象。以前成人教育的學生畢業后找工作很難，但由于教育部出臺的改革促進了技術與技能的結合，對這些學生找工作是很好的優勢，企業更喜歡這樣的學生，因為學校中就實踐了專業技術的技能，進入企業就會很快的上手，相對其他形式的學生就業形勢更好。企業的發展需要有激情、有技能的員工，面對這樣的現狀，成人教育進行的轉變對社會、對個人以及對企業都是一個好的轉變。

總之，成人教育的這種轉變是一種好的形勢，無論是什么原因促使這種轉變的發生，對每個人都是很好的嘗試。

二、成人高等教育由學歷教育向職業教育轉變的必然性

（一）社會發展的需要促使成人教育由學歷教育向職業教育轉變。社會發展的需要推動了成人教育由學歷教育向職業教育轉變。在我國，在相當長的一段時間里，社會以及各個用人單位都是只認學歷的，在招聘人才時，會用是否有“大學文憑”即大學畢業證和學位證來作為選用人才的唯一標準。在這種情況下，沒有“大學文憑”的人是沒有辦法或者很難獲得相關職位的，很多人通過成人高等教育來獲得學歷，以獲得更好的職位和薪酬，這也是成人高等教育開辦之初的目的，即開展學歷教育。這樣，在成人高等教育的過程中，是否學到了相應的知識并不重要，重要的是是否獲得學歷。這就導致很大部分人是為了混學歷而參加成人高等教育，并沒有獲得相關的知識。[1]而隨著社會的不斷發展，我們對于人才的認識也在不斷地變化，開始改變了以往的只認學歷的人才培養方式，開始重視人才的技能。而成人高等教育的學歷在社會上的競爭力也逐漸下降，為了保持自身的優勢，由此，成人高等教育開始了由學歷教育向職業教育的轉變。

（二）成人高等教育由學歷教育向職業教育轉變能夠明顯提升受教育者的就業率。很多人參加成人高等教育的目的就是為了能夠順利實現就業，或者能夠在就業的過程中獲得更好的職位，更好的薪酬。這樣的受教育目的使得他們選擇了成人高等教育。在學歷教育為主的成人高等教育模式中，成人高等教育自身并沒有什么特色，培養出來的學生受歡迎率不如普通的大學畢業生，不能夠明顯提升就業率。為了維持成人高等教育的特色，滿足學生就業的要求，成人高等教育逐漸開始了由重視學歷向注重學生的職業技能方面轉變。通過對學生進行職業技能的培訓，學生能夠更快地適應工作崗位，更加受到企業的歡迎，就業率由此獲得大幅提升。[2]

（三）成人高等教育由學歷教育轉向職業教育建立學習型社會的要求。我們建立學習型社會，是要在全社會范圍內形成一個人人愛學習，人人主動學習的局面，從而促使社會的快速發展以及人民自身自由而全面的發展。通過促使成人高等教育由學歷教育向職業教育轉變，人們能夠依托成人教育的師資力量和學習環境實現主動學習、自覺提高自己的目的，有利于在全國、全社會建立起一個學習型的環境，促使人們主動學習。

三、成人高等教育由學歷教育轉向職業教育的路徑

（一）明確成人高等教育的目的。我們在現代社會開展成人高等教育，目的就是為了提升人的自身素質以不斷滿足社會發展的需要，所以，我們實行成人高等教育由學歷教育向職業教育轉變也要時刻牢記這一點，在教育實行的過程中一定要將教育與社會的需要結合起來，培養社會需要的人才。首先，通過詳細的調查等明確了解社會需要，通過對社會需求的掌握來開設不同的專業來培養人才。其次，明確社會對人才的要求。當前，很多企業對于人才的要求都趨于要求全面化，要求人才在整體素質優秀的基礎上能夠在其專業領域有所特長。基于這點要求，我們在進行教育時就要注重對人才基礎素質的培養，同時，注重其專業知識的發展。最后，突出職業教育的特色。在高等教育的過程中突出職業教育特色，就是要不斷地開展職業理論課程和職業實踐課程，促使學生職業素質的全面提升。

（二）通過與企業開展合作，聯合培養人才的方式來實現成人高等教育由學歷教育向職業教育的轉變。成人高等教育由學歷教育轉向職業教育的一個關鍵點是，職業教育培養出來的人才實際操作技能更加熟練，能夠很好地適應崗位要求。所以，我們可以通過開展與企業之間的合作，進行人才的聯合培養。首先，與企業簽訂培養協議，學生在企業中進行實習，企業對學生的實習狀況進行指導。其次，學校按照企業的訂單開展實地教學。企業按照向學校下訂單，學校根據企業對訂單的要求來開展學習和實踐相結合的教學，依照企業的標準來對學生的操作等進行規范，使得學生的實踐技能按照企業的要求發展。

（三）通過構建“雙師型”教學模式促使成人教育由學歷教育向職業教育轉變。明確了成人高等教育的目的，我們明白，應該講成人高等教育的重點放在職業教育方面，突出成人高等教育在職業技術教育方面的特色以提升培養出來的人才在職業技術方面的優勢。我們可以通過構建“雙師型”教學模式來促進職業技術教育效果的提升。[3]首先，我們可以聘請專業理論素養高，從業經驗豐富的人來擔任教師，促使學生專業理論素養和職業技能的雙提高。其次，我們可以在傳統的教師崗位之外從企業聘請專職教師來對學生職業技能進行指導和培養的方式來提升學生的職業技能，促使職業教育的優勢更加明顯。

（四）通過改善實訓條件來實現成人高等教育由學歷教育向職業教育的轉變。我們在學校中開展實訓是促使成人教育由學歷教育向職業教育轉變的最佳路徑，是提高學生職業能力的良好途徑。近年來，很多學校建立了實訓基地，但是，卻出現了實訓基地運用不充分，實訓基地與企業實際狀況相差較大等情況，給我們的職業教育帶來了很大的困難，所以需要我們改善實訓基地的條件來實現成人高等教育由學歷教育向職業教育的轉變。首先，根據社會的發展對企業的實訓設備進行更新。通過對相關專業的企業進行調查，了解企業的設備使用狀況，然后對學校的實訓設備進行更新，促進學生在實訓基地的訓練之后在職業崗位上的操作要求一致。其次，增加環境的仿真性。我們可以通過對企業真實環境進行模擬等來實現環境真實程度的增加，使學生獲得真實的操作體驗。

四、結束語

綜上所述，成人高等教育由學歷教育轉向職業教育是社會發展的要求使然，也是學生提升自身能力要求的必然。所以，我們必須對成人高等教育由學歷教育轉向職業教育給以充分的認可，并且通過多種途徑努力實現高等成人教育由學歷教育向職業教育的轉變。通過明確成人高等教育的目的、與企業開展合作、構建“雙師型”的教育模式以及通過改善實訓條件等路徑能夠促使學生職業技能的全面提高，能夠突出職業教育的特征。

參考文獻：

[1]臧志玲.關于成人高等學歷教育向職業技術教育轉型的思考[J].遼寧教育研究.2004（03）

[2]陳潑機.普通高校加強成人高等教育芻議[J].職教論壇.1995（08）

[3]王練，劉立紅.成人高等學歷教育向職業技術教育轉型的思考[J].遼寧教育行政學院學報.2008（10）