高校物流管理專業物流項目策劃課程實踐教學研究

（集美大學 航海學院，福建 廈門 361021）

1 引言

隨著我國現代物流產業的快速發展，物流領域的項目投資急劇上升，對具備物流項目策劃和物流解決方案設計能力的高級物流管理應用人才需求趨之若鶩。目前，雖然許多高校物流管理專業相繼開設了物流系統規劃與設計、第三方物流、預測學、運輸經濟學、技術經濟學等一系列與物流項目策劃相關的課程，部分課程也單獨設置實訓環節，但大多課程都為課堂上理論知識的講解與訓練，缺乏把物流項目策劃系列課程相關理論知識串聯起來的綜合實踐教學環節，使學生學到的理論知識不能很好與實際相結合，造成了雖學過相關理論知識但仍然不能解決實際問題、人才培養與社會需求脫鉤的尷尬局面。因此，開設物流項目策劃課程的實踐教學將有效彌補這一方面的不足，實現理論教學與實踐教學的有機統一、為學生今后參加工作奠定堅實的基礎。

2 物流項目策劃課程實踐教學目的和要求

物流項目策劃課程實踐教學是對學生學習完物流項目策劃系列課程后進行的一次較為全面的綜合實訓，其目的在于增強學生的實際動手能力，將課堂的理論知識與實際工作有效銜接起來，以便培養學生物流項目市場分析和方案設計能力，使學生更好地掌握物流項目策劃的基本理論知識和相關技能，提升學生的實踐、創新與開拓能力，增強學生的團隊協作意識，達到學以致用的終極目標。

3 物流項目策劃課程實踐教學的整體設計

物流項目策劃課程設計小組組建、課程設計的依據與背景資料、主要任務和設計要求、教學組織與時間安排等方面進行整體優化設計，以便使學生熟悉物流項目策劃的工作思路，確保學生能順利完成物流項目策劃的工作任務，達到最終的實踐教學目標。

3.1 課程設計小組構建

為培養學生的團隊協作能力和組織協調能力，物流項目策劃采用項目組的形式進行，每組5-6人，這與全國大學生物流設計大賽的要求基本一致，也是當前物流企業項目策劃團隊的大致人數，且有利于實踐教學的組織安排。

3.2 課程設計的依據與背景資料

物流管理學科具有多學科交叉融合、實踐性非常強的特點。物流項目策劃課程設計選題要注重務實，必須緊緊盯住當前現代物流業結構調整與轉型升級的發展趨勢，重點圍繞多式聯運、電商物流、供應鏈一體化、再生資源回收物流、大宗商品交易平臺、低碳物流等當前物流研究的重點領域，以企業實際做物流項目策劃的思路來展開，以強化選題的針對性、實踐性與前瞻性。

背景資料是物流項目策劃課程設計選題的首要環節，其題材能否真實反映當前物流業的發展導向和物流企業的真實訴求，是否具有較強的針對性、代表性，將會直接影響到課程設計選題的質量。

為做好背景資料的搜集和準備工作，筆者建議從三個渠道著手：一是以學校所在地城市物流發展的重點領域和物流企業訴求，設置幾個研究主題，讓學生項目組自由選題，然后圍繞選題進行實地調研，取得相關數據資料，以作為項目策劃的背景資料，這將有效提升學生的社會實踐能力，市場調研能力以及交際能力；二是以老師主持的物流策劃項目為基礎，對所策劃項目的基礎資料進行改編，以作為學生項目策劃的背景資料是十分可行的；三是全國大學生物流設計大賽和北京市大學生物流設計大賽每兩年舉行一次，且交替進行，兩個物流設計大賽的案例都是圍繞當前企業物流訴求來展開，題材內容非常豐富、覆蓋范圍廣泛，學生項目組可圍繞自己關注的領域與方向進行自由選題，結合學校物流管理專業人才培養對上述大賽案例方案進行改編，以作為背景資料是非常合適的，可確保背景資料每年都在更新，將有效避免學生項目組抄襲往屆的科研成果。

3.3 課程設計的主要任務和設計要求

根據課程設計提供的背景資料，學生項目組根據各自的興趣自主選題，確定物流項目策劃的領域與方向，然后按“提出問題、分析問題、解決問題”的思路形成市場調研報告和項目策劃方案。項目策劃方案內容可以是物流市場機會運作方案規劃設計，也可以是解決物流問題的物流方案規劃設計，或者是其它物流相關的管理組織方案等。方案的策劃內容要求科學、全面、可行，具有創新性和應用前景，且方案文本規范。

3.4 課程實踐教學組織與時間安排

3.4.1 實踐教學開課時間。根據物流管理專業人才培養方案，實踐教學開課時間建議安排在第七學期1-10周，主要基于以下三個方面考慮。一是本門課程的實踐教學應在物流系統規劃與設計、市場營銷、第三方物流、預測學、運輸經濟學、技術經濟學等物流項目策劃系列課程主講完成后進行，以便學生項目組對物流項目策劃的工作思路有個系統全面的了解，便于課程設計的開展，而上述系列課程一般都要第六學期才能上完；二是本門課程是一門綜合性的實踐教學課程，為確保學生項目組高質量完成物流項目策劃書，應給予學生項目組充裕的時間，以便學生項目組能對背景資料進行詳細剖析，根據項目組的關注領域和方向，科學選題，并進行詳細的市場調研及資料收集整理分析，項目方案策劃等一系列工作；三是若課程設計安排在第七學期后半學期，剛好是學生擇業或升學的關鍵時期，學生面臨就業或升學的壓力，難以把精力全身心投入到實踐教學環節，這樣實踐教學目標難以達到預期的效果。

3.4.2 實踐教學組織安排。該門課程的實踐教學建議分為背景資料分析與自主選題、項目策劃初步方案形成、項目策劃方案修訂與匯報三個階段來進行。

（1）背景資料分析與自主選題階段：由指導老師講授物流項目策劃的基本工作思路、課程設計的主要任務和設計要求，指導學生組建項目組，并根據每個項目組關注的領域與方向，指導項目組完成選題和項目策劃綱要的編制與擬定。時間安排兩周，每周集中安排一次3個學時進行輔導。

（2）項目策劃初步方案形成階段：老師指導學生項目組進行市場調研，收集項目策劃所需的資料和數據，對所收集的資料進行整理與分析，在此基礎上進行項目方案的策劃，編制項目策劃初步方案的報告書。實踐教學安排5周，每周集中安排一次3個學時進行輔導。

（3）項目策劃方案修訂與匯報階段：指導老師對項目策劃初步方案提出修改意見，學生項目組對策劃方案進行修訂完善，形成最終的項目策劃報告書，并精心制作PPT，完成項目策劃成果的現場匯報。實踐教學安排3周，前兩周每周集中安排一次3個學時進行輔導，最后一周安排4個學時，以便項目組進行成果匯報。

各階段的主要工作計劃、指導老師的任務以及時間安排具體情況見表1。

4 物流項目策劃課程考核及成績評定

4.1 項目策劃成果的成績評定

物流項目策劃成果成績評定，應從項目內容的前瞻性、針對性、實踐性、創新性，文本規范性，以及成果匯報準備是否充分等方面進行綜合考評。參照和借鑒全國大學生物流設計大賽和北京市大學生物流設計大賽的評分指標體系、以及廈門部分物流企業項目策劃成果的評估體系，筆者建議物流項目策劃成果的成績評定，可從項目策劃方案的內容（60分）、創新性與應用前景（15分）、方案文本的規范性（10分）以及成果匯報是否精彩（15分）四個方面進行綜合評定。項目策劃成果評分指標體系具體情況見表2。

表1 物流項目策劃課程設計的具體教學組織安排

表2 物流項目策劃成果的評分指標體系

4.2 個人成績考核評定

學生個人成績考核是課程設計的重要環節，如何構建科學合理的成績考核指標體系，將會影響到課程設計能否達到既定的實踐教學目標。課程設計成績考核指標體系的構建，既要考慮能有效培養學生的團隊協作意識、激發團隊的創新潛能，又要考慮充分調動項目組員的學習積極性，避免個別組員偷懶，有效提升學生的社會實踐能力和開拓能力。因此，本門課程學生個人成績考核體系的構建，建議以項目組員在整個課程設計過程中的綜合表現情況（40分）和獨立撰寫報告部分的質量（40分）為核心，以共同完成項目策劃成果（項目總報告成績的20%）為補充，具體評分指標見表3。

表3 學生個人考核的評分指標體系

5 結束語

物流項目策劃課程的實踐教學將給學生帶來一次較為全面的專業綜合實訓，促使學生完成對之前所學專業知識的融會貫通與再認識,著力提升學生的實踐、創新與開拓能力，有效培養學生的團隊合作精神。論文從教學的目的和要求、教學整體設計、學生考核方式與成績評定三個方面系統論證和構建了該門課程的實踐教學方案，以期為物流管理專業的綜合實踐教學提供參考。

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[4]毛敏,張錦,徐菱.淺談大學生物流設計大賽對大學生創新能力的培養[J].中國市場,2010,(10):45-47.

[5]中國物流與采購聯合會,教育部高等學校物流管理與工程類專業教學指導委員會.關于舉辦“斯迪爾杯”第五屆全國大學生物流設計大賽的通知[EB/OL].http://wlsjds.clpp.org.cn/NCOLDStatic/pages/tz20140917.htm,2014-09-17.

[6]北京市教育委員會.關于舉辦2013年北京市大學生物流設計大賽等學科競賽的通知[EB/OL].http://gjc.bjedu.gov.cn/publish/portal8/tab551/info28739.htm,2013-09-16.