中澳合作辦學項目中外語教師培訓之我見

李鳴旦

（浙江機電職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310053）

中澳合作辦學項目中外語教師培訓之我見

李鳴旦

（浙江機電職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310053）

外語教師在中澳合作項目中起著重要作用，但外語教師的培訓現狀并不令人滿意，與合作方學校的教師培訓之間存在一定差距。為了讓中澳合作辦學項目持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，必須建立完善的外語教師培訓機制并總結靈活多樣的外語教師培訓方式。

中澳合作辦學項目 外語教師 培訓

隨著全球經濟的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育的國際合作不斷加深，國際合作形式已由傳統(tǒng)留學生教育發(fā)展為多種類型的跨國教育。為了跟國際優(yōu)質教育資源接軌，我國越來越多的高職院校出現了中外合作辦學項目。通過中外合作辦學項目培養(yǎng)的人才，不但熟悉本專業(yè)的國際化知識，而且具有很好的跨文化溝通能力，關鍵是具有較強的創(chuàng)新意識，這正好符合教育國際化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。中外合作辦學項目逐漸成為我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方式，中外合作辦學已經成為高等職業(yè)教育中一支不可忽視的力量。

教師素質是中外合作辦學質量最基本的保證。教師培訓不僅是教育理論與教育實踐的結合點，更是一種新的教師理論走向教育實踐、走向教師的教育生活的起點。密切關注教師培訓這一教師教育系統(tǒng)的關節(jié)點，善于利用教師培訓理念、體制、模式的變革催生、引導由師范教育向教師教育轉型的發(fā)生和發(fā)展，是推進我國教師教育轉型的戰(zhàn)略支點之一。在中外合作項目大力發(fā)展而外語師資水平亟待提高的形勢下，探討中澳合作辦學項目中外語教師培訓問題顯得尤為重要。

1.外語教師培訓現狀

澳大利亞博士山TAFE學院，是澳大利亞最大的技術與繼續(xù)教育學院之一。由于個性化設計的優(yōu)秀培訓課程，學院受到了許多國家和世界性跨國公司的高度重視，并獲得了維多利亞州和全澳大利亞TAFE總署的支持，已與許多在全球被認可的機構建立了戰(zhàn)略性聯(lián)盟。為了學習和引進國外先進的辦學理念，吸收教育發(fā)達國家優(yōu)質教育資源，融合國際先進的教學模式，培養(yǎng)與國際接軌的人才，以進一步適應未來學院建設和發(fā)展的目標，本著“引進、吸收、創(chuàng)新”的原則，筆者所在學校于2006年正式啟動中澳合作辦學項目，該合作項目全面引進澳方的課程體系，“雙語教學”，采用“雙文憑”、“單校園”、“3+0”的項目模式，即三年的學習任務全部在國內學校完成，第一學年為英語應用能力強化學習階段，并需通過博士山（TAFE）學院注冊考試，第二、三學年進入專業(yè)課程學習。學生畢業(yè)時，可得到中澳雙方的畢業(yè)文憑，后者與在澳洲本土學習頒發(fā)的文憑相同。為此，學校專門成立中澳英語教研室，負責中澳學生語言課程學習，培養(yǎng)中澳合作項目專業(yè)學生的語言能力，可見外語教師在該項目中起著舉足輕重的作用。但在教師培訓方面，中澳合作項目中的外語教師沒有像專業(yè)教師一樣得到學校的高度重視。雖然合作辦學項目開展了8年，但大部分外語教師沒有到澳大利亞TAFE學院學習培訓的經歷，只有教研室主任曾出國到合作的博士山學院接受過證書四的培訓，其他教師只接受過澳方專家到學校為期兩周的教學法培訓。自2014年開始情況有所好轉，每年有兩名外語教師可以到博士山學院接受為期三個月的學習培訓。但是，這些外語教師只能和公外教師一起參加一些培訓項目，如各類研討會、網絡培訓、出版社培訓、國培、省培等。通過對一些有著中澳合作辦學項目的高職院校外語教師問卷調查、與外語教師或項目負責人的個別交流及訪談，了解到這些學校外語教師的培訓情況與筆者所在學校大同小異。由于各高職院校對中澳合作辦學項目外語教師沒有相應的培訓機制，難以解決外語教師知識老化、教育理念和方法需要不斷更新，以及與國際接軌等問題，與澳大利亞TAFE學院頗具特色的教師選擇、培養(yǎng)、培訓體制之間有著很大差距。

2.澳大利亞TAFE學院師資培訓

澳大利亞政府非常重視TAFE學院師資的可持續(xù)發(fā)展，建立了完善的教師培訓體系，采取了靈活多樣的方式，以積極開展師資培訓工作。不同方式的培訓，不但為TAFE學院的師資保鮮，而且在很大程度上增強了教師提高自己教學能力與專業(yè)能力的緊迫感，培養(yǎng)了他們與學生溝通、對學生負責的責任感。

2.1 上崗培訓

澳大利亞政府規(guī)定，擁有教師資格證書的人只要到當地教育管理部門備案，便有做新教師的應聘資格。雖然通過職業(yè)教育教師職業(yè)資格的審定，但是新教師仍然要參加上崗培訓，新教師培訓主要分為校外活動、書面材料、校內活動和其他活動四個部分。學校會給新教師減少10%的常規(guī)工作量，有計劃安排新教師聽其他教師的課，去鄰邊學校觀摩教學，并派其參加各種教研組開展的活動。經過一年的培訓活動，教育部門和學校對新教師進行評估考核，不合格者將不能頒發(fā)教師資格證書。對新教師進行上崗培訓，穩(wěn)定新教師的工作情緒，解決新教師的實際問題，有利于新教師成長。

2.2 在職進修

為了保證教師能夠跟上知識更新和企業(yè)技術發(fā)展的步伐，適應課程教學發(fā)展的要求，TAFE學院教師除參加各種新知識講座和新技術培訓外，還必須經常或定期去企業(yè)進行技術實踐，參加企業(yè)培訓，或在相關企業(yè)兼職工作，或進入相關行業(yè)或專業(yè)委員會，經常參加學校與社會聯(lián)系的各種活動，從而獲得經濟發(fā)展的各種新信息，獲取最新行業(yè)技能，以適應市場對職業(yè)教育的新需要。另外，TAFE學院各級別教師，如講師、高講、主講和教育管理者，為了在未來職業(yè)教育生涯中繼續(xù)發(fā)展，會參加各種形式的在職培訓，從而更新專業(yè)知識、掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)、提高教學培訓技能、提高職業(yè)資格證書等級。

2.3 企業(yè)培訓

與企業(yè)結合是澳大利亞TAFE學院師資培訓的另一種方式。此法鼓勵教師長期與企業(yè)合作，尤其是專職教師，根據要求定期去企業(yè)進行技術培訓，每周還可以在企業(yè)中承擔一定量的兼職工作，以保證學校教學與實際工作的及時溝通。同時，TAFE學院通過開展講座、培訓員工等方式為企業(yè)服務，提高企業(yè)參與教師培訓的積極性，促進校企雙方發(fā)展，達成雙贏。

3.外語教師培訓對策

提高中澳合作項目的教學質量特別是外語教學質量，是高職院校該項目可持續(xù)發(fā)展的關鍵。只有提高外語教師的素質，才能有利于中澳合作項目持續(xù)穩(wěn)定地開展。教師培訓是提高教師素質的方法之一，那么如何才能讓中澳合作辦學項目中外語教師培訓取得更好的效果呢？

3.1 建立完善的外語教師培訓機制

英語教學質量直接影響中澳合作辦學項目中學生的培養(yǎng)質量，外語教師培訓是優(yōu)化外語師資隊伍結構、提高外語教學質量的關鍵。所以，學校首先應明確外語教師培訓的重要性，從實際出發(fā)，為外語教師制定優(yōu)惠的培訓政策，給外語教師提供和專業(yè)教師同等的培訓機會，確保每位外語教師都有機會、時間參加培訓。其次，中澳合作辦學項目管理層應先制訂出每一學年全局性的外語教師培訓規(guī)劃，如可以派出多少教師參加繼續(xù)教育及什么時間段派出，以便保證合作項目的正常教學不受影響。當然，教師個人最了解自身在專業(yè)發(fā)展中的需求和欠缺，因此應該由外語教師本人在學年初提交培訓申請。再次，學校應該對培訓內容進行把關，培訓的內容必須體現并有利于合格外語教師素質的養(yǎng)成。這些內容可大致分為以下幾個方面：外語語言知識和技能、二語習得及外語教學法、教育學及心理學知識、與外語相關的行業(yè)知識與技能、現代教育技術等。最后，學校應對教師參加培訓的情況做出相應的考核，可以嘗試運用TAFE學院的教師績效評價工具 （Teachers Performance Evaluation），采用定量指標與定性指標相結合的方式對外語教師進行測評。同時，應完善外語教師培訓工作的各項規(guī)章制度，實現外語教師培訓工作的常態(tài)化、制度化和規(guī)范化。

3.2 構建靈活多樣的外語教師培訓方式

中澳合作辦學項目中外語教師培訓可以采取靈活多樣的方式。第一，選派外語教師到合作方學校參加培訓，讓外語教師感受澳大利亞TAFE學院的教育環(huán)境、教學理念、課程特色、授課方式、教學方法、手段等。國外的實地考察，可以讓外語教師體驗文化差異，提高跨文化交際能力，充分消化、吸收、內化合作方的優(yōu)質教學資源與先進管理經驗，開闊國際視野，提高教育教學能力。第二，利用合作方學校教師到中方學校授課的機會，讓外語教師深入外方教師課堂，了解教學過程，學習教學方法，并在課外加強和合作方教師的溝通和交流，從而不斷更新自己的教學，強化教學效果。第三，可以充分挖掘校內教師資源和合作方教師資源，開展校本培訓。通過專題報告、專題研討、經驗交流、觀摩反思和自主研修等培訓方式，讓外語教師之間、外語教師和合作方教師之間真誠合作，資源共享，以促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高外語教師的素質。第四，外語教師可采取邊學邊體驗、學習與考察相結合、理論學習與技能培訓結合等多種形式進行學習。在當前這個大數據時代，外語教師還可以在工作之余，充分利用網絡資源查閱資料，搜索教師理論，解決實踐中的疑惑。

4.結語

當今世界各國教育發(fā)展為我們提供了互相學習、互相借鑒的大課堂。國際上，特別是澳大利亞的TAFE學院，在教師培養(yǎng)培訓方面積累了不少成功經驗和理論。在博士山TAFE學院，教師培訓和職業(yè)發(fā)展是重中之重，教師培訓真正體現了“工作——培訓——再工作——再培訓”的終身教育觀念。他山之石，可以攻玉，借鑒澳大利亞TAFE學院先進的職業(yè)教育理念、教師培訓經驗與模式，創(chuàng)新中澳合作辦學項目中外語教師培訓模式，對提高中澳合作合作辦學項目的英語教學水平和質量具有十分重要的現實意義。

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浙江省教育廳科研資助項目“中澳合作辦學項目中外語教師培訓模式的創(chuàng)新研究”（項目編號Y201328837）。