透析當代美術教育中如何培養大學生的能力

陳麗

（衡陽師范學院 美術系，湖南 衡陽 421000）

透析當代美術教育中如何培養大學生的能力

陳麗

（衡陽師范學院 美術系，湖南 衡陽 421000）

在激烈競爭、復雜多變的當今社會，高等美術教育形式和美術專業的大學生就業情況發生了很大的變化，顯得越來越多元化和復雜化，對大學生的能力培養應隨之變化。根據美術專業的不同方向和他們不同的就業方向，培養他們的能力會有所不同，應該辯證地看待這個問題。

美術教育 美術專業 能力培養 社會需求

中國美術教育體系的確立時間并不很長，于19世紀末，伴隨西方列強的資本主義思想在中國的發芽而產生。數百年間，美術教育模式從前蘇聯的契斯恰柯夫的素描教學體系和徐悲鴻教學體系的融合開始，建立寫實主義教育體系。但隨著社會的發展逐漸發現這種教育體系的種種滯后性和局限性的問題，當下它的優勢不復存在，已經不再完全適應新時代美術人才的要求。

一、當下美術教育培養方向

在現代美術教育形勢下，高等美術教育分為專業美術院校和師范院校及綜合性大學的美術學院三大類，在專業設置上主要有美術學、藝術設計和繪畫類，它們的專業方向不同，畢業后也會從事不同的職業，所以教學模式、教學目標，培養能力就有所不同。

1.加強審美能力培養

剛考上大學的美術專業學生，大部分都是通過應試的手段而進入美術院校的，其中的很大成分是因為文化成績的問題，轉而投入美術高考的大潮中，其本身對美術沒什么愛好也沒有多少美術根基，這是現代綜合類院校美術專業的普遍現象。對此教育必須從理論知識與基本技法入手，使其了解美術的發展脈絡，懂得美學原理，了解美術，最重要的是讓學生具有一定的審美能力。對于美的事物人人都會喜歡，但不是每個人都有能力發現美、創作美，而美術教育則可以通過后天的訓練培養這些能力。

2.加強綜合能力培養

現代美術教育是全方位的教學，不再是培養單方向的繪畫技巧，從美育角度看美術教育傳授技法只是其中的一小部分，美育是一個民族文化的積淀，是中華民族幾千年的睿智與精髓，更凝聚了一個民族的精神。這樣對于美術教育所要包含的內容就是全方位的，美術知識修養、藝術品評與鑒賞、創造等多種綜合能力。對于綜合知識能力的培養不單純的就本專業的學習，而是要與其他相關學科的內容相互滲透學習，把知識面縱橫延伸，在整體上加強，全面提高學生的藝術修養。這種綜合能力的培養，不論是在高等師范院校，還是專業美院的美術教育中都是同等重要和相輔相成的。

顧平先生曾撰文說：“在過分強調寫實技法的訓練，學生所獲得的益處，僅僅是少的可憐的‘一技之長’，而損失的卻是通過美術教育給學生內在品格與外在能力獲得全面提升的價值，尤其是情感與綜合能力方面?！碑斚旅佬g教育培養目標是具有綜合能力的人才，對于綜合能力的培養有助于學生整體素質的提高，試想，若我國每年上百萬畢業生的綜合能力都有所提高，并把這提高的水平服務于社會，則對拉動我國經濟增長、促進未來社會發展進步的作用有多大。

3.加強創新意識和實踐能力

美國著名美術教育家摩伊·凱特莉曾說：“藝術教育并非僅僅造就專門的藝術家或進行一種職業訓練，而是為了幫助學生在各方面發展他的認識和智力，特別是每個人都具有獨創能力。”創造是推動社會進步的源泉，創新的過程是人類進步與學習的智慧結晶。

藝術的創新能力的培養是多方面的，首先是培養學生的創造性思維。正所謂思在前，維在后，只有想象到才能做到。人的思維呈現發散性，在培養時只能以啟發為主，不能給予條條框框的拘束。藝術尤其如此，美術創作是強調個性化，思想精神化的創作。其次，培養學生的實踐創作能力，藝術教育中美術實踐活動是與美術學習同時開展的，在一般性的美術實踐活動中加入帶有個人情感的語言活動，在長期積淀的基礎上，慢慢就會形成一種獨有的藝術語言，再把這個語言加以強調化，風格化所創造的美術作品就是美術實踐創新的過程。強調個性化特征，培養人的創造能力的美術創作活動，是每個學生展現自我獨特的智慧、情感、能力的行為。

二、不同專業對于能力培養的方向

不同學校對于學生的培養是有所趨向性的，師范類美術學專業對于學生的要求是：一方面，培養具備從事普通美術教育必備的美術素養、實踐教學組織和實施能力，同時具有一定的科研能力的美術教師。另一方面，他必須掌握應用美術的形式和手段啟迪和開發中小學生審美能力、藝術思維能力、想象能力和創造能力的知識和手段。高等師范院校的大學生不僅要掌握美術專業的理論和技巧，還要有適應素質教育發展需要的教育教學能力。作為高師美術教育專業的教學應有自己的特點，我認為美術教育專業的教學應強調的是基礎性、規范性、理論性和實踐性。美術教育專業教學重視基礎素描和基礎技能、技法的訓練，只有打好扎實的美術基礎，才能適應美術教學活動，才會有這種教學能力;對美術教師更是必要的,這里不但指的是美術理論和教育理論的學習，還有美術技法課的基本理論知識的學習。因為基礎的美術技法是未來教學啟發與輔導學生的基本知識，只有掌握了這些才能更好地開展教學工作。在教學過程中，要教給學生有關技法理論知識，如透視和色彩的基本原理等。師范學生學習繪畫不是為了當畫家。師范生不僅要會畫，還要會教，把圖畫的技能知識運用到其他科目的教學上。

專業美術院校和高等師范院校為社會輸送不同的人才，教育目標不同，所以學生的能力培養就有所不同。而在美院教育中追求的是精英教育，以培養藝術家、設計師和高校師資為主要目的。很多美院學生畢業后可以成為一名好畫家，卻不能成為一名好教師的問題。這是由于美院在實際教學中更多的是注重技能的培養，而忽視教育理論的培養。并非美院畢業的每個人能當藝術家、設計師，更多的是走上大學教師這一工作崗位。他們的專業水平的確很高，但缺乏教育科學的訓練背景，在科研上喜歡美術創作，不重視教育理論的研究，更不重視教育實踐研究，以至于很多優秀的美術教師，他們有著很強的美術功底與美術理論知識，但缺乏一些基本的教育技巧與教育方法而不能很好地傳授知識或在教學過程中不能完整地闡述自己的美術理念。我們要以市場導向為要求確定培養目標，所以美院的學生在注重技巧的同時也要注重理論知識的積累，做到技巧和理論、專業與文化都不放松，加強學生綜合素質的培養。

而隨著擴招的步伐，與工作崗位稀缺等原因，目前已有美術學院畢業生有部分學生走上中小學美術教師的崗位?？赡壳懊佬g學院的教學模式還比較單一，主要表現在教育理論能力較弱，沒有足夠的教育學、心理學知識，教育實習經驗不足，以及缺少對教學等各方面的研究，很多人到了工作崗位不能很快適應。另外對于中小學美術教師來說，專業的語言闡述是其專業以外所必備的能力，語言的表述清晰與否是直接影響其授課效果。針對中小學的老師所使用的語言是要有一定的學習過程，什么樣的語言闡述能夠更好地啟發小朋友，更好地與之交流這些都是很多沒有參加過教育實習的學生所欠缺的。

在現代美術教育形勢下，美術學院和師范院校都應因社會需求的教學目標，培養大學生各方面的能力，但是要各有所側重，這樣才能培養合格的大學生，適應社會的發展與就業需求，讓在學校的學習與社會的實踐統一起來，形成良好的循環鏈條。

［1］封加梁.論學校美術教育體系的重新構建［J］.南京藝術學院學報（美術與設計版），2004.

［2］周群.試析高校美術教學的“層次”跨越［J］.南京藝術學院學報（美術與設計版），2004.

［3］曹文.高職建筑動畫專業學生能力教育的認識與思考［J］.華章，2014.