“就業(yè)率較低的本科專業(yè)”貧困生就業(yè)率提升策略探討
——以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

王 會(huì) 劉李明

（江蘇科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

“就業(yè)率較低的本科專業(yè)”貧困生就業(yè)率提升策略探討
——以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

王 會(huì) 劉李明

（江蘇科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，分析了“就業(yè)率較低的本科專業(yè)”成因，就這一專業(yè)中的特殊人群貧困生如何提高就業(yè)率進(jìn)行了探討。從課內(nèi)來(lái)講，要改變培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資引進(jìn)，完善實(shí)踐基地建設(shè)，提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力；從課外來(lái)講，要引導(dǎo)貧困生參加對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)、軟件技能培訓(xùn)及設(shè)計(jì)大賽，并構(gòu)建就業(yè)扶助體系。

工業(yè)設(shè)計(jì) 貧困生 就業(yè)率

引言

2014年10 月14日，教育部新聞辦向全社會(huì)公開(kāi)了《近兩年各地就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單》，其中江蘇省有8個(gè)專業(yè)“上榜”，筆者作為輔導(dǎo)員的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也在列。對(duì)于專業(yè)里為數(shù)不少的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 （以下簡(jiǎn)稱貧困生）來(lái)說(shuō)，這份名單無(wú)疑讓他們的就業(yè)之路更加艱難，如何應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高他們的就業(yè)率，對(duì)輔導(dǎo)員老師來(lái)說(shuō)是更大的挑戰(zhàn)。

1.意義

1.1 貧困生順利就業(yè)有利于社會(huì)穩(wěn)定

江蘇科技大學(xué)是一所省部共建、以工為主、特色鮮明的普通高等學(xué)校，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)目前在校生195人，其中貧困生46人，占總?cè)藬?shù)的23.6%。分析他們的生源信息，不難發(fā)現(xiàn)這些貧困生來(lái)源相對(duì)集中，主要來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)低收入家庭（集中在失業(yè)人口群體）和老少邊窮地區(qū)。做好他們的就業(yè)工作，關(guān)系到教育公平原則的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到和諧社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的未來(lái)［1］。

1.2 提高貧困生就業(yè)率會(huì)大幅提高該專業(yè)就業(yè)率

在對(duì)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2012、2013和2014三年畢業(yè)生中未就業(yè)學(xué)生信息分析，其中貧困生占未就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的6成以上，個(gè)別年份達(dá)到了8成。因此，提高貧困生就業(yè)率將會(huì)大幅度提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，這是我們今后就業(yè)工作的攻堅(jiān)方向。

1.3 提高貧困生就業(yè)率是專業(yè)發(fā)展的必要條件之一

對(duì)我校過(guò)去4年的招生計(jì)劃進(jìn)行分析，專業(yè)的就業(yè)率和來(lái)年的招生計(jì)劃呈嚴(yán)格正相關(guān)關(guān)系。以我校為例，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2011年畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)率在全校42個(gè)本科專業(yè)中排名倒數(shù)第一，2012年的招生計(jì)劃較往年驟減20%，從歷年的60人減至48人。持續(xù)倒數(shù)第一的專業(yè)將面臨著間招（即每隔一到兩年招生一屆）或者停招的境地。

與此形成鮮明對(duì)比的是，我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)每年畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)校給該專業(yè)下達(dá)的招生計(jì)劃逐年增加；三年間，每年招生規(guī)模的已經(jīng)從原來(lái)的3軌制變成了4軌制。不但有量的變化，更重要的是，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是全校兩個(gè)國(guó)家級(jí)卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)之一，已在原有碩士學(xué)位授予權(quán)基礎(chǔ)上積極申報(bào)博士點(diǎn)，從科學(xué)研究和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面步入良性循環(huán)軌道。

所以，在提高貧困生就業(yè)率會(huì)大幅提高該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的基本面上，筆者認(rèn)為提高貧困生就業(yè)率是保證專業(yè)發(fā)展的必要條件之一。

2.我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率低的原因分析

柳冠中先生指出：“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年呈現(xiàn)出 ‘爆發(fā)’的態(tài)勢(shì)。國(guó)內(nèi)設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)的院校由20世紀(jì)80年代的二十來(lái)所激增到四百多所（其中江蘇省36所，全國(guó)第一），每年畢業(yè)的學(xué)生由原來(lái)的幾百人增加到幾萬(wàn)人……與設(shè)計(jì)教育的‘不良性過(guò)渡’形成對(duì)照的是設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)，造成我國(guó)設(shè)計(jì)業(yè)兩端大、中間小的模式，即設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)需求的增大，專業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍與合格的設(shè)計(jì)人才卻相當(dāng)缺乏。［2］”設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式落后于設(shè)計(jì)實(shí)踐，造成了高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的持續(xù)困擾。一份2006年的調(diào)查報(bào)告顯示，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)每年約有30%～40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計(jì)等行當(dāng)，另外還有大批畢業(yè)生轉(zhuǎn)向裝潢和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際從事工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的人很少［3］。所以，日前教育部新聞辦向全社會(huì)公開(kāi)的《近兩年各地就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單》中，江蘇省有8個(gè)專業(yè)“榜上有名”，工業(yè)設(shè)計(jì)是其中之一也就不足為奇了。在大環(huán)境不容樂(lè)觀的基本面下，我校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自招生以來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率一直不高，2011年更是跌倒了全校42個(gè)本科專業(yè)中倒數(shù)第一的歷史新低。除了有基本面的原因外，還存在著深刻的自身問(wèn)題。

2.1 專業(yè)的師資力量薄弱

目前，我校機(jī)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比是1：24，低于教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)（≤1∶18）；專業(yè)教師平均年齡不超過(guò)36歲，尚無(wú)高級(jí)職稱。顯而易見(jiàn)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，知名專家、教授以及具有影響力的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重匱乏。比起沒(méi)有形成“雁型”的科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)更無(wú)法直視的是所有專業(yè)教師均沒(méi)有在企業(yè)從事一線設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷，換句話說(shuō)都是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教學(xué)的老師。這對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)這一超級(jí)應(yīng)用型專業(yè)是個(gè)無(wú)法回避的硬傷。

2.2 傳統(tǒng)的教育方式是人才培養(yǎng)的桎梏。

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直沿襲的傳統(tǒng)教育方式，是以教師為主體的教學(xué)模式，教師言傳身教、傳道授業(yè)，學(xué)生馬首是瞻、照單全收。這種教學(xué)模式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)來(lái)說(shuō)卻是弊大于利。設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的核心是創(chuàng)新，是學(xué)生的思考能力，需要通過(guò)發(fā)散思維打破常規(guī)。設(shè)計(jì)雖需傳承，但更重突破；當(dāng)然，主動(dòng)學(xué)習(xí)并不意味著無(wú)序和漫無(wú)邊際，作為教師應(yīng)該有收有放，使得學(xué)生的思維如“帶著韁繩的野馬”在設(shè)計(jì)的殿堂馳騁［4］。

2.3 人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不吻合。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研反饋，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才缺口較大，特別是適合崗位需求的人才依然緊缺，而我們培養(yǎng)的一些畢業(yè)生卻找不到工作，這說(shuō)明我校人才培養(yǎng)的模式與市場(chǎng)對(duì)接性不強(qiáng)，企業(yè)更傾向?qū)嵺`動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，而學(xué)生的實(shí)際能力與企業(yè)需求還存在一定差距，包括動(dòng)手能力，思維能力以及表達(dá)能力。究其原因，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格沒(méi)有完全符合社會(huì)對(duì)于人才的需求，換句話說(shuō)，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求是當(dāng)前我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率持續(xù)低迷的重要原因。

2.4 畢業(yè)生缺少相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

通過(guò)對(duì)各大招聘網(wǎng)站的招聘信息進(jìn)行分析，工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常重視，招聘的先決條件是擁有完整的設(shè)計(jì)作品及實(shí)地的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而這也恰恰是我校工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生致命的短板。特別是貧困生同學(xué)，勤工儉學(xué)的途徑無(wú)外乎家教、超級(jí)市場(chǎng)及快餐店打工，和自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系，這樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)順利在設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)就業(yè)幫助不大。

3.提高我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

要解決當(dāng)前我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低迷的問(wèn)題，應(yīng)該首先提高專業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量；完善專業(yè)的就業(yè)機(jī)制及加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，從而提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)率的終極目標(biāo)。

3.1 突出以船舶為特色的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

本科低就業(yè)率專業(yè)存在的共性問(wèn)題為招生規(guī)模大，培養(yǎng)模式單一，千校一面，萬(wàn)人同語(yǔ)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。我校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要想打破這一怪圈，必須錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，彰顯特色。江蘇科技大學(xué)前身華東船舶工業(yè)學(xué)院在船舶方面具有深厚的底蘊(yùn)，可作為工業(yè)設(shè)計(jì)借力的基礎(chǔ)，隨著船舶工業(yè)的發(fā)展，對(duì)于人員舒適性的要求也越來(lái)越高。因此，面向船舶行業(yè)需求的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)可以著重在兩方面進(jìn)行，一是以船舶內(nèi)裝設(shè)計(jì)為就業(yè)渠道的培養(yǎng)方向，二是以游艇設(shè)計(jì)為就業(yè)渠道的培養(yǎng)方向。使我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在全省36個(gè)相同專業(yè)中突出自己的行業(yè)特色，形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

3.2 柔性引進(jìn)校外設(shè)計(jì)師進(jìn)行師資力量建設(shè)。

基于我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)薄弱的師資力量，短期內(nèi)解決師資問(wèn)題是不可能的，但是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的任務(wù)刻不容緩。我們可以從企業(yè)聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師來(lái)校擔(dān)任客座教授，講授的內(nèi)容根據(jù)學(xué)校需求，或者相互協(xié)商擬定，也可派教師和學(xué)生到對(duì)方的企業(yè)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)科專業(yè)定位、人才社會(huì)需求、學(xué)生能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行交流與研討，就如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。

另外，可通過(guò)舉辦各種設(shè)計(jì)交流會(huì)，邀請(qǐng)一些知名公司（如頂點(diǎn)、浪尖、艾德方和嘉蘭圖等）的設(shè)計(jì)人員作專題講座或報(bào)告，還可以邀請(qǐng)一些從事就業(yè)指導(dǎo)的教師、用人單位的人力資源總監(jiān)和在工作中比較優(yōu)秀的畢業(yè)生為在校生作專題講座，幫助學(xué)生提高自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，同時(shí)解決就業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。

3.3 推廣工作室為基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)踐基地。

工作室是設(shè)計(jì)教育的一種模式，是以某個(gè)學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，以某個(gè)具備一定的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)力的教師為核心，組成學(xué)科方向研究的師資團(tuán)隊(duì)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)、科研工作。學(xué)生通過(guò)2～3年的基礎(chǔ)平臺(tái)訓(xùn)練后，根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會(huì)的需求，選擇進(jìn)入各專業(yè)工作室［5］。“導(dǎo)師工作室制”事實(shí)上是“平臺(tái)+模塊”課程體系的進(jìn)一步深化，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)的針對(duì)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成立了一個(gè)教師工作室，但是對(duì)培養(yǎng)近200個(gè)學(xué)生的專業(yè)來(lái)說(shuō)是杯水車薪。根據(jù)我校自身的辦學(xué)條件和長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該大力發(fā)展工作室制教育模式，按照行業(yè)差異設(shè)置不同的“導(dǎo)師工作室”，比如數(shù)碼IT設(shè)計(jì)工作室、工程機(jī)械設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室和船舶內(nèi)飾設(shè)計(jì)工作室等。

3.4 加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的孵化與建設(shè)。

設(shè)計(jì)行業(yè)是與生活密切相關(guān)的，只有在實(shí)地的設(shè)計(jì)實(shí)踐中才能得到真正的鍛煉。盡管學(xué)校給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有一定的幫助，但與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境還是有一定差距。因此必須鼓勵(lì)專業(yè)教師利用自己在行業(yè)的人脈，積極建立校企合作基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐生活，同時(shí)真正為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間。如果我們從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)增加工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，必將在很大程度上提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，十分有利于解決用人單位需要應(yīng)用型人才與只會(huì)理論而缺乏實(shí)踐的學(xué)生難以就業(yè)的矛盾［6］。

4.構(gòu)建我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)貧困生就業(yè)扶助體系

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與藝術(shù)交叉的綜合型學(xué)科，有自己的完整體系。它的主要目的是針對(duì)工業(yè)化以來(lái)的“以機(jī)器為本”和“以無(wú)限享受”為目的的弊病和缺陷，提出“以人為本”和“以自然為本”的技術(shù)哲學(xué)觀［7］。相應(yīng)的，學(xué)校和老師在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和扶助的育人過(guò)程中，更要切實(shí)樹(shù)立“以人為本”的教育理念，特別是對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該做得更系統(tǒng)、更完善。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)貧困生就業(yè)的扶助體系。

4.1為貧困生找專業(yè)對(duì)口的企業(yè)勤工儉學(xué)，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)貧困生勤工儉學(xué)的途徑無(wú)外乎家教、超級(jí)市場(chǎng)及肯德基麥當(dāng)勞等快餐店，和自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系，這樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)順利在設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)就業(yè)沒(méi)有明顯的幫助。專業(yè)教師可以利用自己的行業(yè)內(nèi)人脈，為貧困生提供專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，為低年級(jí)貧困生介紹市區(qū)內(nèi)的企業(yè)，學(xué)院資助系統(tǒng)可以補(bǔ)貼每個(gè)工作日的學(xué)校到企業(yè)的往返公交車票。對(duì)高年級(jí)貧困生，可以提供一些外地（蘇州、南京、上海等地）的著名設(shè)計(jì)公司，學(xué)院資助系統(tǒng)每月報(bào)銷一次學(xué)校到企業(yè)的往返車票。幫助貧困生從那些與專業(yè)無(wú)關(guān)的勤工儉學(xué)兼職中走出來(lái)，既緩減了他們的經(jīng)濟(jì)壓力又幫助他們積累了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。

4.2 開(kāi)設(shè)軟件技能培訓(xùn)班，為獲得合格證書的貧困生免單。

工業(yè)設(shè)計(jì)師的基本技能除了優(yōu)秀的手繪功底之外，還應(yīng)具有出色的制作模型的技術(shù)，必須掌握幾種繪圖軟件，矢量繪圖軟件（如ILLUSTRATOR）和像素繪圖軟件（如PHOTOSHOP）。至少能夠使用一種三維造型軟件，高級(jí)一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA、Ⅰ-DEAS，或?qū)哟屋^低些的如SOLIDWORKS。二維繪圖能力方面，可以熟練使用AUTOCAD或MICROSTATION和VELLUM。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，應(yīng)具有從流暢的草圖到細(xì)致的刻畫及逼真的三維渲染的動(dòng)手能力，同時(shí)也應(yīng)能提供細(xì)節(jié)完備、公差尺寸精細(xì)的圖稿和制作精良的模型照片。上述軟件的學(xué)習(xí)到熟練運(yùn)用，學(xué)生必須投入很多的時(shí)間，還要花費(fèi)很多的學(xué)費(fèi)，對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)是沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班，對(duì)考核合格的貧困生頒發(fā)合格證書，并減免其學(xué)費(fèi)，大大提高貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.3 指定教師輔導(dǎo)貧困生參加設(shè)計(jì)比賽，提高作品的獲獎(jiǎng)率。

工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常重視，招聘的先決條件是擁有完整的設(shè)計(jì)作品及實(shí)地的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此在國(guó)內(nèi)各種大賽中的獲獎(jiǎng)作品將是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中一塊很得力的敲門磚。學(xué)校可通過(guò)一定的手段，如資金支持、指定專業(yè)教師單獨(dú)輔導(dǎo)等，鼓勵(lì)貧困生參加設(shè)計(jì)公司、企業(yè)與設(shè)計(jì)院校聯(lián)手打造的各類設(shè)計(jì)大賽，提高作品的獲獎(jiǎng)率。通過(guò)這種方式，既能鍛煉貧困生理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力，又能為他們的順利就業(yè)提供方便。

4.4 在就業(yè)期階段有針對(duì)性地資助貧困生，提高協(xié)議就業(yè)率。

在就業(yè)期階段，為貧困生的面試準(zhǔn)備工作提供針對(duì)性資助，比如簡(jiǎn)歷制作和行頭置辦，到外地企業(yè)面試的往返車票報(bào)銷等，減輕他們的就業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)貧困生的就業(yè)禮儀、應(yīng)試和面試技巧等內(nèi)容的培訓(xùn)，并進(jìn)行心理調(diào)適的指導(dǎo)與服務(wù)，完善就業(yè)準(zhǔn)備工作順利，使貧困生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高協(xié)議就業(yè)率。

5.結(jié)語(yǔ)

教育部向全社會(huì)公布的《近兩年各地就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單》，不但指出了相關(guān)專業(yè)在讀的大學(xué)生未來(lái)就業(yè)之路的艱難，而且對(duì)這些專業(yè)的招生工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。提高畢業(yè)生就業(yè)率是名單中各專業(yè)的發(fā)展必要條件之一，沒(méi)有生源妄談發(fā)展。各專業(yè)應(yīng)從提高貧困生就業(yè)率入手，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)的、系統(tǒng)的就業(yè)幫扶體系，提高就業(yè)率較低的本科專業(yè)貧困生的就業(yè)率。

［1］王會(huì).地方工科院校貧困生就業(yè)難原因分析與對(duì)策探討［J］.價(jià)值工程，2014，33（6）：222-224.

［2］柳冠中.走中國(guó)當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)之路［J］.裝飾，2006（1）：6-9.

［3］李寧.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策初探［J］.邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，5（2）：117-118.

［4］張文.工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估及對(duì)策研究［J］.教育與職業(yè)，2010（30）：104-106.

［5］郭曉燕.工作室制教育模式對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的影響研究［J］.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，42（4）：276-277.

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［7］吳志軍，那成愛(ài)，劉宗明著.工業(yè)設(shè)計(jì)概論［M］．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.