成人權力話語壓制下的兒童聲音

楊婧敏

摘 要：在敘事學領域和相關的文化研究中，“聲音”是重要的概念。涵蓋了有關文化身份、女性意識、話語權力等方面的意義。在文學發展中，成人往往將童年的世界作為代言的主要內容選擇，敘事中的“兒童聲音”也是成人代言下的產物。從某種程度上來說，成人掌握和控制著話語權力，這種“權力話語下的對話”成為兒童文學獨特的敘事方式。本文結合敘事學的相關理論知識，分別從權力關系等方面對成人權力話語下的兒童聲音進行深入分析，研究兒童文學的敘事特色。

關鍵詞：聲音；權力話語；敘述者

[中圖分類號]：H1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-14--02

隨著文學創作的不斷發展，近些年來，兒童讀物也迎來了廣闊的發展空間。所謂的兒童讀物，即針對兒童群體或者寫給兒童的文學讀物等，主要是為了讓兒童在文本的閱讀和學習中對自我認同，并幫助其認識社會和不斷成長，最終實現社會化。和其他文學形式不同的是，兒童文學主要針對的是兒童這一特殊的社會群體。這就要求兒童文學在創作時要考慮兒童的心理、審美和接受能力。從成人的角度出發看問題，兒童還處于心智發育和社會化發展的初級階段，其知識結構和言語表達能力等方面與成人相比還存在很大的差異。兒童自身很難將自己內心的想法和想象中的世界借助文字的形式表達出來，也很難借助文學文字獲得自身的精神需求等。因此，文學中的童年世界，常被成年人代言，這也是符合社會發展客觀事實的體現。這也決定了兒童文學的對象表達存在很大的難度，但是在實際創作中，讀者與作者之間的對華關系依然是存在的，成年人作者在兒童文學的敘事表達中，需要將兒童群體思想意識，即考慮兒童的“聲音”。所謂的兒童的“聲音”，是在兒童發展觀的指引下，成人力圖代替兒童聲音發展的結果。這種“權利對話”成為了文學中獨特的敘事模式。“聲音”也成為了敘事文學中研究的主要概念，其中還包括了文化身份解讀、女性意識覺醒等方面的內容。文本作為常見的話語世界，在其中涵蓋了各種不同的聲音，從而形成可各種不同的言語，還充斥著意義各異的爭辯。“敘事聲音位于社會地位和文學實踐的交界處，體現了社會、經濟和文學的存在狀況。”這說明了兒童敘事中的聲音，已經超出了作者或者文學中人物話語自身的含義，這其中隱含的是社會兒童的意識和思想。在文學作品中，作者也會力圖提高兒童的地位，讓兒童在成人主宰的世界里發出自己的聲音，這種文學作品往往受到兒童的喜愛，同時也被社會更多的人接受和理解。新的發展時期，兒童的個性化發展和成長也受到了社會的普遍關注，兒童作品中如何更好地讓兒童發聲，也成為了文學作品研究的重要內容。這個問題在相關領域沒有太多的研究，本文結合敘事學相關內容，從不同方面分析了兒童聲音的相關問題。研究兒童文學的敘事特色。

一、權力關系的產生

兒童文學中，成人創作占大部分，兒童文本讀物中，其中所包含的除了美學精神外，主要是發揮其教育功能和娛樂功能，將多種不同種類的功能等進行融合統一。作者創作中，對童年的塑造，從一定程度上來講，其實也是作者自身童年生活的再現。是對童年的理性思考和反思，通常來講，文學作品的創作中會融入作者自身的經歷和社會感悟，兒童文學的創作也不例外，成人作者在創作中也會將童年的經歷和多年來社會生活的感受、對童年的回憶等穿插到文學敘事中。兒童文學所承受的責任較大，兒童群體正處于人生發展的初級階段，兒童社會意識等尚不成熟，也是他們接受和儲備知識的關鍵時期，因此其接觸的文學形式會對其生活和思想等產生很大的影響。在文學中，其中所呈現出來的關系較為復雜，包括成人作者、兒童閱讀者這一淺層次也是最為直接的關系，從深層次來講，這也是不同社會群體之間的對話。也是連接兒童與成人世界的主要途徑，兒童通過兒童文學來了解社會和成人的世界生活，成人則通過此途徑向兒童傳輸自己的思想和意識。因此，很多時候，兒童成為了被說教的對象。成人在教育發展和知識儲備等方面的優勢和經驗使得其在兒童文學發展中占絕對的優勢地位，于是成人在兒童文學中對于兒童的想象性言說成為一種“合法”的權力。兒童文學文本作為成人與兒童交流和相互了解的一種主要途徑。在這種對話關系和權利關系并存的同時，也取得了較為豐厚的社會文化元素。

二、“他”的“兒童聲音”

從實際發展來看，很多兒童文學作品更傾向于從他的角度建構童年，在該種敘事模式中，敘事者并不參與故事和情節的構筑，二是存在于文本之外，只是將其思想和意識從文本中體現。這種敘事方式在一定意義上將有較常規的模式更具權威性。在該種敘事文學作品中，看似作者以客觀的態度展示兒童的生活世界，作者自始至終保持講述故事的身份，但是兒童可以通過所敘述的故事中發出自己的聲音，描述他們的生活和精神狀態。兒童作為“他”或“他們”來發聲時，其呈現出來的仍然是其成本代言人的思想和聲音，這不過是很多成年作者描述方式的變化而已，從本質上來講只是順從了人們的接受習慣。也為只有構建兒童的世界觀和精神意識創造了更多的機會。

在兒童作為他者的敘事模式中，敘事者并不在故事之中，對所描述的世界也沒有明確的評價，只是客觀地對事件的發展過程進行陳述，將兒童內心深處所幻想的世界更自由地呈現出來，由此來獲得更多的話語權利和自由的聲音。如一些以兒童為題材的少兒小說及童話故事等。安徒生的童話都是采用全知敘事，作為故事外的作者，不管是在文學形式還是具體的內容上，其描述和觀察的位置均在故事情節的發展外，即故事的發展和展開并不受到敘述者自身的影響，還有一些也只是作為參與者或者其中可有可無的身份存在，以旁觀者的角度去看待故事的發展。從孩子的角度來看，世界萬物節皆有靈魂，一件玩具會像一棵草一朵花或者一只貓一樣生機盎然，同樣，動物也會變得像玩偶、陽光、和風一樣。任何東西在兒童的眼中也是具有完整性地存在著，是有意識的生物。如《沒有畫的畫冊》第二夜，故事中的小女孩因逗小雞玩挨批，便主動去雞窩道歉，這種道歉和糾正錯誤的行為完全是兒童式的做法。這種敘事模式展示了兒童內心深處的世界，他們與成人不同，真誠、熱愛自熱等，生活中帶有很多趣味和戲劇性的東西，就似童話故事一般。即使是從成人的生活中去挖掘童話故事，也可通過兒童的視角，展示兒童眼中的成人世界。

三、“我”的兒童聲音

這里所說的“我”，這個“我”，是兒童文學的作者或者是敘事者，同時也是文本故事的參與者。采用第一人稱的敘事方式，給人一種作者親身經歷其中的感覺，使得整個故事更具真實客觀性。在此過程中，敘事者脫掉了成人的身份外衣，將話語權利直接賦予給了故事中的“我”，由“我”來講述自己的童年往事，在敘事時間的選擇上，可遠可近，最后與敘事時間重復為止。所以，文本中的“我”是成年人和兒童身份兩者的接個體，也是兩種不同聲音的重合。通常情況下作為兒童身份的過去的我依然局限在成人身份里發聲。

圣埃克蘇佩里的《小王子》中，描述了憂傷的小王子，故事角色設計較為簡單，故事中的“我”便混合了兩種不同的身份，通常在同一處敘事中多視角較差敘述，主要的敘述特色復調使。一方面展示了兒童身份的“我”，已經遠離了童年的往事，成為飛行員在沙漠中遇到小王子；另一方面，六歲的我與現實中的我進行對話。在這篇童話故事中，將童年的記憶與“我”的成長和發展相結合，既展示了兒童眼中對世界的理解和憧憬，也包括了成人世界中已經失去想象力的蒼白現實，在這種對照比較中，敘事效果更為明顯和突出。如果說《小王子》是對成人權力話語的反抗，那么第十章到第二十三章則是對兒童聲音的無限張揚，小王子告訴“我”到六顆小行星造訪的經歷，遇到了的各種奇怪的人和事，并發聲說：這些大人真奇怪。第十六章到第二十三章是小王子告訴“我”他在地球上的經歷，包括他馴服了一只狐貍，看到滿園的玫瑰和賣止渴丸的商人等等，通過小王子與他們的對話體現出兒童的單純和善良。在這里，對生活的理解可以包含多重敘述主體的聲音。在保持對生活本質理解的同時，還要以嚴肅的態度去對待兒童的好奇心和對童年精神的追求。而在成年人的生活和敘述中，也需要強化對兒童聲音的關注，通過多種形式來反映和表達兒童的心聲。作為成人“我”的敘事反而進一步強調了兒童的聲音，直接顯露出作者的兒童觀：“兒童話語被壓制”、“所有的大人都曾是孩子”、“所有的大人都應該是孩子”被理性利益欲望圍困的成人，恰恰失去了生命的意義 童心孤獨，正是成人的悲哀，喚起人們對兒童價值的重新審視。

四、不明顯的兒童聲音

有的兒童文學作品中敘述者是成人，在兒童文學中，并未出現兒童這一形象，從這種文體整體來看，似乎并不存在兒童的聲音，如民間童話故事、動物世界的故事及其他無生命的故事等，這種故事中兒童聲音的展示主要是通過一種不明顯的方式來呈現。現代人們的生活中，受到來自多方面的壓力，其心理狀況也受到更多的關注。童話題材的故事往往有心理治療的效用，童話中的故事形象也會暗示或者鄉鎮著人類某些精神方面的追求，因此，文學中的童話題材，對兒童的精神疑惑等有積極作用，但是同時也會與其內心的世界產生沖突。成人作者創作兒童文學，借此與兒童產生心靈的溝通和交流，并且這對話已經超越了童話本身和文學的限制，達到了不同社會背景人們之間的交流。兒童文學中，不會涉及到兒童形象，也不會導致兒童聲音的丟失，這些作品從根本上說是人類靈魂深處的交流和對白，也是個體人一生不同發展階段的表現形式。童年是人們生命的起點，也是人類發展的起源，童年的精神，既是兒童觀研究的主要依據，也是成年人生活對靈魂深處探索的主要內容。

此外，還有一種敘事中從表面來看作者是單純在表達自己的生活經歷和想法，但是深入故事其中卻會發現，作者在這個過程中，主要是通過一定的故事形式，尋找人類心靈的影子。如長期以來一直受歡迎的公主與王子的民間故事，便是這類敘事的典型。在此類童話故事的創作中，王子公主歷盡千難萬險最終獲得甜美的愛情和至高的權力榮耀。主要是通過此來環節兒童對自身弱勢地位的焦慮；動物界故事也是人類生活的體現，通過該種途徑走進兒童的內心深處，帶有很大的暗示性等。因此，在很多看似缺失的兒童文學中，其實是以另外一種形式呈現出來，并借此來表達兒童的聲音，尋找兒童與成人恰當的溝通方式。

結語：

兒童文學作為一種重要的題材，也是成人與兒童對話的主要平臺，是兩者關系研究發展的產物。在兒童文學的研究中，創作者試圖在作者與讀者的關系構建中找到成人與兒童關系發展的最佳途徑，并力圖找到最佳兒童聲音的表達方式，這樣是兒童文學敘事中的一大特色，構成了兒童文學文本復雜的敘事語境。多年的敘事學研究尤其是后經典敘事學研究，對語境的重視和跨學科研究方法，為兒童文學的敘事提供了更多的思路，也二兒童文學的創作提供了參考。

參考文獻：

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