藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中針對設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)研究

陳麗

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中針對設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)研究

陳麗

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)方案從傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身學(xué)習(xí)，只有授課者理念與知識面的擴(kuò)充才能傳授新知識給學(xué)生。

設(shè)計(jì)能力 校企結(jié)合 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

當(dāng)設(shè)計(jì)作為學(xué)科傳授他人的時(shí)候，就形成了我們通常所說的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育。目前，我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)上還是比較傳統(tǒng)、比較守舊的，以美術(shù)教育為主的工藝美術(shù)教育。在以能力為教育重要目標(biāo)時(shí)，分?jǐn)?shù)不再成為衡量一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在競爭激烈的社會中展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)作力，這是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。那么，在現(xiàn)代美術(shù)教育形式下，我們怎樣培養(yǎng)大學(xué)生各方面的能力？應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生哪方面能力呢？都是我們要深思的問題。

要解決這個(gè)問題，首先要進(jìn)行教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。知識是財(cái)富增長中最具決定意義的要素和力量，知識是最重要的生產(chǎn)要素之一。這就決定了未來知識經(jīng)濟(jì)的競爭，將主要取決于人們掌握知識創(chuàng)造出的新的價(jià)值。這就是新形勢下市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新人才成長的需要，就藝術(shù)設(shè)計(jì)而言創(chuàng)新能力則指設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)能力的提高需要每個(gè)人擁有對掌握知識的發(fā)散性與獨(dú)特性，默記知識與死學(xué)能力將逐漸降低，轉(zhuǎn)而對應(yīng)用性能力的要求越來越高。當(dāng)下高等教育不但要傳授知識、方法和技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行知識更新和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富的意識和能力。很多學(xué)生在大學(xué)期間沒有辦法完成一個(gè)專利性發(fā)明，但必須有發(fā)明創(chuàng)造思維與能力，我們要注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。大學(xué)是我們積淀能力的時(shí)期，為了將來更好地在當(dāng)今競爭激烈的社會中生存。

當(dāng)下很多設(shè)計(jì)類畢業(yè)生在社會上的工作不是很理想，絕大部分人沒有達(dá)到考大學(xué)的目的，他們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)為的就是畢業(yè)能有份好工作，每月有大把設(shè)計(jì)費(fèi)用入賬。夢想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。很多畢業(yè)生由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)脫離，在現(xiàn)實(shí)生活中處處碰壁。造成這樣的結(jié)果很大一部分原因是教育體制造成的，是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫軌的最好證明。設(shè)計(jì)課程往往限于課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能紙上談兵，設(shè)計(jì)內(nèi)容多為閉門造車或舊化的設(shè)計(jì)理念，不能與當(dāng)下設(shè)計(jì)潮流結(jié)合。這樣的問題還有很多，這里是比較突出的，一切歸根結(jié)底是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合有問題，設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方案方向有問題。實(shí)踐教學(xué)不能與課題教學(xué)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)能力不足，并與現(xiàn)實(shí)脫離，因?yàn)楫?dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再是一種單純的藝術(shù)行為。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂不能僅指學(xué)校，還必須有一定時(shí)間在設(shè)計(jì)公司或企業(yè)之中，讓設(shè)計(jì)教育活動與市場充分融合，給學(xué)生真正的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓設(shè)計(jì)活動在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生具備適應(yīng)市場的富于創(chuàng)意的設(shè)計(jì)能力，全面塑造和提高設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。

改革開放以來我國一直倡導(dǎo)教育體制改革，但目前多數(shù)院校的專業(yè)教育還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，轉(zhuǎn)變教育觀念不是一件容易的事。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中以素描、色彩為主，甚至占總課時(shí)的60%以上，而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐等設(shè)計(jì)課程占總課時(shí)不到30%。設(shè)計(jì)理論學(xué)科、自然學(xué)科課程很少，導(dǎo)致學(xué)生基本功不如繪畫專業(yè)，設(shè)計(jì)能力不如社會中的人，設(shè)計(jì)綜合能力偏低。要調(diào)整課程設(shè)置與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變思想，拓展設(shè)計(jì)內(nèi)涵，必須轉(zhuǎn)變藝術(shù)類專業(yè)多年在教學(xué)上重技術(shù)輕藝術(shù)、重工藝輕設(shè)計(jì)的傾向。

二、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力第一是對教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變知識傳授方式，不再以理論知識和傳統(tǒng)技法知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向，如何培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力將成為教學(xué)重點(diǎn)，也是當(dāng)下教師應(yīng)著重思考的問題。教學(xué)過程中教師是否主動發(fā)揮教育的創(chuàng)新意識性，并通過教育教學(xué)把這種能力傳遞給學(xué)生。第二是改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演的角色，提倡在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動式與啟發(fā)式教學(xué)。取消一些使用知識的限定，提倡創(chuàng)造性地運(yùn)用知識于實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中加強(qiáng)學(xué)生對知識的分析能力，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。第三是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的，專業(yè)性教學(xué)軟件是很多學(xué)校積極研制開發(fā)的項(xiàng)目，這些技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法、興趣有很好的實(shí)效。第四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐是最好的發(fā)酵劑，在實(shí)踐過程中把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這是最好的試金石。實(shí)踐可以給學(xué)生留有充分時(shí)間思考，改善自我不足。也可以結(jié)合課題進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，真正達(dá)到能力水平提高的目的。

藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程是比較具有實(shí)踐性的課程，加強(qiáng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生整體素質(zhì)提升。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生有天馬行空的設(shè)計(jì)思想，而不是抄襲別人的設(shè)計(jì)思想。然后在社會實(shí)踐過程中檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)課題，課題對學(xué)生而言不論是問題的提出，還是研究過程，再到結(jié)論，無一不是對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。這里不妨借鑒美國學(xué)者帕尼斯的研究方法，“發(fā)現(xiàn)困惑、發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思、發(fā)現(xiàn)解答、尋求接納”。通過有步驟的訓(xùn)練，解決思路會越來越清晰，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

三、校企結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)與設(shè)計(jì)公司對藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求更多的是具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，對于設(shè)計(jì)的變更給品牌帶來的效應(yīng)是非常看重的。對于現(xiàn)代應(yīng)用型人才的需求，能力是首要的，而這個(gè)能力又是多方面的，不僅指設(shè)計(jì)能力，還有與人溝通的能力、應(yīng)變能力等。高等教育改革中加強(qiáng)對人才綜合能力的培養(yǎng)是市場經(jīng)濟(jì)所需，是刻不容緩的。當(dāng)代歐美國家在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中增加了許多項(xiàng)目，一定程度上可以彌補(bǔ)原有教育體制的不足。提倡學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)，模擬體驗(yàn)企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營等活動，解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題：設(shè)計(jì)與生活脫軌的事實(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中校企結(jié)合有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。促使設(shè)計(jì)拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離，正如包豪斯在《包豪斯宣言》中所說的：“建筑家、雕塑家和畫家們，我們應(yīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用藝術(shù)。”他倡導(dǎo)“技術(shù)與藝術(shù)的新統(tǒng)一”，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在校企結(jié)合的模式下，學(xué)生不僅對在校期間學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行消化與理解，更能加強(qiáng)實(shí)際操作能力，這種模式造就的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才將更多。這樣，他們才能在社會上具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力。如德國的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院與布勞恩公司合作，形成著名的設(shè)計(jì)體系，堪稱校企結(jié)合的典范。美國第一代設(shè)計(jì)師雷孟德·羅維、德雷夫斯等都是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，他們當(dāng)時(shí)并沒有受過正規(guī)的設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練，而是在大量設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，最終取得成就。使得其他企業(yè)紛紛意識到設(shè)計(jì)的重要性，并設(shè)置設(shè)計(jì)部門。當(dāng)今社會市場同樣需要能力型人才。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，就是把受教育者培養(yǎng)成為社會需要的人才。教育改革深化和教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教育思想的飛躍，而計(jì)算機(jī)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息將專業(yè)新動向充實(shí)于教學(xué)研究，則加快了教育發(fā)展。

加強(qiáng)能力教育是對教育內(nèi)容的變革，必將帶來教學(xué)方法和教學(xué)手段的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。如一些師范學(xué)院美術(shù)系在這方面做得比較好，在開設(shè)家具設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，老師要求學(xué)生變化自然物中的某個(gè)元素設(shè)計(jì)幾個(gè)不同燈具造型，而且要有自己的想法和設(shè)計(jì)構(gòu)思，在教與學(xué)、學(xué)與思的過程中，很多學(xué)生表現(xiàn)得很有創(chuàng)意，自然而然地鍛煉和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

對人的一生發(fā)展有效的教育——能力教育是具有極高價(jià)值的教育，也是促進(jìn)人才快速成長、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才最重要的教育。培養(yǎng)能力型人才是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然，這與市場經(jīng)濟(jì)對人才能力的要求發(fā)展趨于一致。在市場經(jīng)濟(jì)的推動下，設(shè)計(jì)專業(yè)要求的設(shè)計(jì)能力將更顯著。在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)效果圖的繪制已不再是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也不再是設(shè)計(jì)師水平的標(biāo)志，設(shè)計(jì)創(chuàng)意則被凸現(xiàn)出來，一躍成為設(shè)計(jì)中的第一位。對于設(shè)計(jì)教育而言，這種創(chuàng)造性能力培養(yǎng)理所當(dāng)然地成為設(shè)計(jì)教育的核心。

［1］曹文.高職建筑動畫專業(yè)學(xué)生能力教育的認(rèn)識與思考［J］.華章，2014.

［2］劉永健.藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的價(jià)值取向［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

［3］王楠.課堂教學(xué)中要合理使用多媒體技術(shù)［J］發(fā)表于.中國校外教育：下旬，2009.