以人為本理念下的小學音樂體驗式教學探析

王潔

（青島市百盛希望小學，山東 青島 266329）

以人為本理念下的小學音樂體驗式教學探析

王潔

（青島市百盛希望小學，山東 青島 266329）

《小學音樂新課程標準》強調音樂教學要做到以人為本的理念。體驗式教學法體現了以人為本的理念，對提高小學生音樂學習興趣、審美能力及培養情感態度價值觀具有重要意義。文章以以人為本的理念為指導，結合自身教學實踐，談談體驗式教學在小學音樂教學中的運用。

以人為本 小學音樂 體驗式教學

《小學音樂新課程標準》提出：“要以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制?！睒藴手刑岢龅倪@十條基本理念強調對學生審美能力和情感態度價值觀的培養，強調把學生看成一個發展的、有獨立個性的、活生生的個體，即教學中要以人為本。如何做到以人為本？突破點就是教學方法的改革，而體驗式教學則是其中比較有效的教學方法。本文結合自身教學實踐，通過幾個典型案例，詳細闡述以人為本理念下的體驗式教學方法的實踐與探索。

一、小學音樂體驗式教學法的理性思考

小學音樂體驗式教學以激發兒童學習音樂的興趣與培養審美能力、情感態度價值觀為目的,其核心是培養兒童的審美體驗與情趣。每一堂音樂課對于小學生來說,都應該是一種積極的內心體驗,一種音樂審美愉悅的體驗。體驗是極具個性化的心理活動，學生只有親身參與到音樂活動之中才能獲得這種體驗。因此，我們的音樂課應該是多元的、豐富的、和諧的，要積極鼓勵學生主動參與、積極表現、大膽創新，回歸音樂教育的本質。

體驗式教學旨在讓學生在欣賞音樂的過程中加深對音樂本身的感性認識，并達到音樂的教育性。體驗式教學注重學生的課堂參與，強調學生在體驗音樂的過程中獲得情感的升華及理論知識和實踐技能的訓練和提升。因此，沒有學生主體的參與體驗，很難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中,主動體驗、領悟、探尋,才能對音樂知識、技能技巧真正理解和掌握,才能實現對音樂的欣賞與創造。

體驗式教學強調引導學生進行實踐，使學生的情感在體驗中得以調動，強調學生的主人翁精神，體現以學生為本的教學理念。

二、小學音樂體驗式教學法的實踐探索

童心是純真的，就像潔白的紙張，等著我們去描繪；如同含苞的花朵，等著我們去澆灌；又如出殼的雛鳥，有待我們去哺育?！兑魳沸抡n程標準》指出：“教學過程中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的表現特征，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵。”因此，教師在教學過程中，要努力豐富孩子的情感體驗，最大限度地讓童心在音樂殿堂中飛翔。經過多年教學實踐，筆者嘗試從以下幾方面著手。

1.巧設情境，開啟心靈之窗。

孩子的心靈猶如一雙美麗的翅膀，這翅膀是天真的、神奇的、五顏六色的。這幻想的彩翼駕著一顆稚嫩的童心，帶領孩子探索生活的奧秘。所以童心的世界是一個多彩的萬花筒，是一首壯麗的人生夢幻曲。在音樂教學中，我們應該引導學生以暢快的心情、詩意的情懷和欣賞的眼光走進音樂殿堂，開啟孩子的心靈之窗。兒童喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想?；孟胧呛⒆觽冊谏钪械钠嫠济钕?，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。教學中，我們可以復制、模擬和創設一定的環境或情景激發學生的學習興趣，如教室環境的布置，相關或相似的音樂背景、掛圖、道具、多媒體……情由境生，孩子對音樂的向往與情感會一觸即發。如在教學人音版第一冊《動物說話》一課中，我通過創設小雞、小鴨、小青蛙說話的情境激發學生探究興趣。在授課開始，我便利用課件，采用生動畫面調動學生視覺感官，再配上動物的叫聲，讓同學們從課件生動的情境中直觀感受可愛的動物，極大限度地調動學生的學習興趣。在指導學生學習歌詞時，循序漸進地讓學生配以適當的動作有感情地朗讀，增加學生的學習興趣性。整堂課氣氛活躍，富有童趣，學生都樂意讀出自己個性化的感受，興趣盎然地和小動物一起說說話。創設情境，激發情感，使孩子真正在興趣中學習音樂，在情境中感悟音樂的魅力，從而最大限度地讓孩子的童心如同涓涓流水流淌。

因此，在小學音樂教學中創設音樂教學情境是十分有必要的，它能夠實現學生對音樂教學內容的充分了解，能夠提高學生對于音樂的鑒賞能力。

2.親身體驗，培養情感。

音樂的旋律充滿絢麗多彩的詩情畫意，是想象世界的載體，只有通過親身體驗，培養情感，才能有所欣賞和領悟。如著名軍旅詩人、詞作家李幼容，就是我國兒童音樂幻想創作的典范。他從童年在母親那兒聽來的民歌、童謠、鄉土傳說和降妖除害的神龍與給人吉祥的仙鳥等故事中產生了童年想象，得到了啟發，又經過苦苦思索，多方探求，為兒童寫出了具有東方色彩的幻想組歌。因此，音樂教學中，教師要特別重視學生的主體體驗。如我在設計《愛勞動》這一課時，充分以孩子的心理觀察、想象，為孩子巧妙地設計能表現出孩子的觀感和情趣，又能贏得兒童的喜愛。我在課前讓孩子“身臨其境”地感受“勞動最光榮”，在此基礎上，再把充滿想象的音樂教材合理地組織在一起，然后對學生進行由淺入深的系統教育。教學過程中，我抓住作品的構思，努力用兒童的眼光看世界，用一顆童心尋找快樂，力圖用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地，培養孩子的音樂情感，使一顆顆童心在音樂的節奏和情感中自由徜徉。

3.因材施教，鼓勵創新。

小學音樂教育要以學生為主體，從學生的興趣、能力和需求出發，遵循學生的生理、心理及審美認知規律，努力調動學生的生活經驗，讓學生在熟悉又快樂的氛圍中感受、學習、表現甚至創造。小學生由于年齡特點，好動且喜歡模仿，愛在活動中表現自己，并希望得到老師的表揚，思維方式多以形象思維為主。因此，我們的教學方法要結合小學生的這些特點，才能靈活起來，才能真正調動起學生的學習興趣。

實踐教學中，我針對低年級學生好玩、好動的特點，引導學生通過人體樂器，鼓勵每個孩子參與到課堂中，使課堂“動”起來。如在教學《過新年》這一課時，我按照慣例將打擊樂器準備好放在一旁，開始讓學生聽范唱。當大家聽到“咚咚咚咚嗆”的時候，一個頑皮的孩子隨著音樂節奏跺起了腳，坐在他周圍的孩子也開始噼里啪啦地動了起來，我開始試圖制止，可一個靈感突然涌上我的心頭?！靶∨笥褌儯銈兡苡媚愕纳眢w發出好聽的聲音為歌曲伴奏嗎？”我試探著問道。“我們可以拍手！”一個小姑娘一邊拍一邊回答?！拔視碇福　币粋€胖胖的男孩子用拇指和中指“啪啪”地捻了起來……于是，教室里熱鬧起來，大家都開始尋找“人體”的音樂潛質。于是，我將學生自己找到的伴奏方法組合起來，變成了“跺腳-拍手-捻指”等系列動作，讓學生的手和腳并用，在為歌曲伴奏的同時，加入自己“過年”的情感，形成一個獨特的表演組合，充分調動“人體音樂”的積極性，同時解決因為打擊樂器不夠用時出現的難題，讓每個孩子都能參與到音樂活動中。

對于中高年級學生則可以通過繪畫、裁剪、拼連等多種方法，把礦泉水瓶、碟片、金屬管、瓷碗、管等組合起來，把大大小小的“音樂原材料”設計制作成簡單的“創新樂器”，使學生在玩中學、樂中學。對于高年級學生已經有一定的制作技能與基礎，利用孩子自己設計的“創新樂器”進行“孩子的課堂教學”，可謂有“如魚得水”之特效。例如，通過運用廢棄的易拉罐、塑料瓶、紙盒等制作成各種有趣的“沙錘”；用金屬管等樹皮制作成美麗、實用的“打擊樂器”。借此引導孩子自發成立“音樂團”，讓孩子充分發揮想象空間和優勢，在課堂教學中適時運用“音樂團”的童心效應，讓音樂課堂到處閃爍著璀璨的“童心之燈”，為課堂真正成為學生自己的“音樂殿堂”。如教學兒童歌曲《校園多美好》中，當孩子欣賞歌詞時，呈現在孩子面前的是一幅充滿童趣、色彩各異，奇特美妙的畫卷，很大程度上已經燃起兒童“幻想力之火”。借助孩子“幻想”這一東風，讓孩子走到教室，走到校園中，充分發揮這個“自然樂器”，進而讓孩子體會歌詞的真正“意境”，再進行即興性、創新性表演與演唱，那么我們的課堂會如行云流水似的流暢和奇幻，真正讓童心插上想象的翅膀。

每個學生都是獨立的個體，都有獨特的潛質，教師要在教學中，本著以人為本的思想，關注差異，因材施教，鼓勵創新，讓學生在積極的課堂氛圍中獲得審美自由。在一個充滿歡樂、肯定、自由的音樂王國里，相信孩子們的審美能力、情感態度價值觀都會迅速建立起來。

三、結語

隨著新課程改革程度不斷加深，素質教育成為應然趨勢，社會更注重學生德智體美全面發展，這就對教師提出了更高的要求，要求教師不斷改變傳統只重視成績的教學觀念。教師只有不斷創新教學方法，才能規范基礎教育活動和質量，才能真正意義上實現教育改革。小學音樂是新時期教育部規定的標準課程，它在學生學習與發展中有著至關重要的作用。世界著名教育家蘇霍姆林斯基對音樂教育的意義和作用曾經做過這樣精彩的描述：“音樂是思維強有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現實中各種各樣事物和現象的獨特之點?！币虼耍魳方處煴仨毑粩嗵岣咦陨砭C合素質，積極為學生營造良好的學習條件，用動人的音樂藝術形象陶冶孩子們的心靈，啟迪孩子的智慧，鼓勵學生形成自己的情感體驗，讓一顆顆童心在“音樂殿堂”中自由飛翔。

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