幼兒戶外游戲活動現狀及分析

杜怡茜

（北京師范大學 教育學部，北京 100875）

幼兒戶外游戲活動現狀及分析

杜怡茜

（北京師范大學 教育學部，北京 100875）

游戲是幼兒的主要活動，而戶外游戲對兒童發展有重要作用，但是近年來，幼兒戶外活動的時間和空間都在不斷縮減，這其中有多方面的原因：家長的陪伴少、缺少同齡玩伴、過早接觸電子游戲以及幼兒園的小學化等。實際上，縮減幼兒的戶外活動來讓他們提早學習并不能讓他們“贏在起跑線上”，相反，從兒童的長期發展角度來看，這是不利于孩子的成長的，會對今后兒童的身體素質、學習和社會化等方面造成不良影響。

戶外游戲 幼兒教育 不利影響

一、幼兒戶外活動情況的現狀

近年來，我們可以明顯發現，幼兒的戶外活動和游戲的時間和空間在不斷減少，越來越少地看到幼兒成群結隊地在戶外追逐游戲。而作為幼兒活動的主要場所的幼兒園，盡管有《幼兒園工作規程》明確規定了幼兒每天的戶外活動時間不少于2小時，幼兒園不能以任何理由占用或挪用，但很多幼兒園并沒有執行這種規定，而是讓幼兒大多數的時間是在教室里進行智育方面的培養和學習，這也造成現實情況是幼兒戶外體育活動時間不足，幼兒活動量不足，幼兒活動缺乏自由。而且有許多調查發現，無論是家長還是幼兒園教師都沒有對幼兒的戶外活動有非常正確的認識，僅僅認為這就是可有可無的玩樂。這種種情況表明，大多數人并不重視兒童幼兒期的戶外活動，也沒有意識到它對兒童發展的重要作用。

二、幼兒戶外游戲減少的原因

近年來幼兒戶外活動的時間和空間被擠壓的原因是多方面的，我認為其中主要受家庭、早期教育、大眾傳媒和社會環境等方面因素的影響。

1.家庭方面

由于計劃生育政策和觀念的改變大多數家庭只有一個孩子，因此家長十分呵護和關愛自己的孩子，很難放心讓自己的孩子一個人出去玩，即使在本小區內也會擔心孩子的安全問題。加上父母雙方都要工作，平時鮮少有時間陪伴孩子，帶孩子出去玩，所以大多數時間里孩子只能待在家里。即使是將孩子托付給老人帶，也會因為隔輩的寵愛及責任問題更擔心孩子出現任何磕碰，于是最安全的就是待在家里，即便是出去活動也是寸步不離地守著，限制孩子的活動范圍，失去戶外活動的真正意義。

2.早期教育

由于現在社會競爭的逐漸加劇，很多父母都崇尚“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，從而讓自己的孩子比他人提早學習一些知識，當社會上大多數父母都這樣做之后，就會產生不變的教育前移，對孩子的早期教育的開始時間越來越早，難度也越來越大，而且許多父母為了使孩子擁有一技之長，從小就開始讓孩子參加各種特長班，必然擠壓幼兒戶外活動的時間。為了迎合家長的這種心理和現實需求，越來越多的幼兒園改變辦園方式，開始打出各種“雙語教學”、“特長培養”、“提前學習”的招牌吸引生源。很多幼兒園甚至已經如同小學一樣安排了課程表，并且嚴格按課表上各門課程，這種幼兒園的“小學化”使本來應該讓幼兒充分活動，進行戶外游戲的幼兒園逐漸成了完全的學前班，而失去其原有意義和作用，幼兒在上幼兒園時的戶外游戲也就這樣缺失。

3.大眾傳媒的發展

除此之外，還有一個重要原因，那就是大眾傳媒的發展導致的幼兒娛樂方式的改變。隨著科技的進步及人民生活水平的提高，大眾傳媒不斷發展，各種先進和精致的玩具可供選擇，而電視、電腦、手機等娛樂工具的普及，讓幼兒很早就接觸到這些傳媒工具，使得他們的娛樂方式由以前的戶外活動，與小伙伴一同游戲轉變為一個人在家中看電視、玩電腦游戲或是用手機玩一些小游戲。不得不說，科技發展帶來的生活娛樂方式的多樣化從某種程度上讓我們錯失一些以前生活中簡單的美好。

4.社會環境

隨著城市化的進程，高樓林立、車水馬龍早已成為常態，為幼兒留下的戶外活動空間急劇減少，他們很難在平時近距離地接觸大自然，活動范圍也被局限在自家樓下的小區里，最多就是在周末時公園玩玩。而現在空氣質量的下降，讓很多家長覺得戶外活動反而不利于孩子健康，這使幼兒的戶外活動在減少。

三、對兒童發展的不利影響

而無論原因有多復雜，幼兒戶外游戲活動不斷減少的現實情況已經漸漸顯現出來。而這種情況對幼兒今后的發展必然會有一些不利影響。

1.對兒童身體健康素質的不利影響

幼兒期正是兒童生長發育的重要時期，在這一階段里，兒童的肌肉、骨骼和神經系統都在快速的生長和成熟的過程中，而且可塑性極強，正是這種生理特點決定他們應該多進行身體運動并時常處于活動狀態，才能使這些身體組織得到充分的發展，從而提高身體素質。但是由于戶外活動的減少，幼兒長期在家中坐著盯著電子屏幕或是看書而缺乏運動，使他們視力下降，近視率不斷提高，早早就戴上了眼鏡，如果姿勢再不正確，還可能出現將脊柱側彎等身體問題，而缺少跑跳活動對身體的鍛煉，幼兒的身體素質也會下降，導致免疫力和抵抗力的降低，幼兒會變得身體嬌弱、易感疾病。同時兒童的身體運動是發展自身協調能力和感覺統合的必要過程，幼兒缺少戶外活動不利于本體的發展，甚至會造成他們感覺運動統合的失調。

2.對兒童社會化發展的不利影響

對于幼兒來說，戶外活動還意味著他們可以找到一些同齡的小伙伴進行群體游戲，這對幼兒發展是很重要的。因為幼兒期是人的一生中社會化的敏感期，兒童的很多人際交往方式和道德品質的形成都是在這一時期。所以在幼兒期要為兒童提供充分的機會與他人進行社會互動，并在這一過程中完成社會化過程，而戶外游戲就是很好的一種方式。在戶外游戲活動中，兒童不可避免地要和他人進行交流和溝通，而在游戲過程中也可以讓兒童形成遵守秩序、互相幫助、謙讓友愛等良好品質。

3.對兒童之后學習的不利影響

通過加德納的多元智能理論可以知道，人的智能發展是多方面、多維度的，包括數理邏輯智能、語言智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運動給智能、人際交往智能、自我認識智能和自然智能。而戶外游戲活動可以鍛煉幼兒諸如身體運動、自然、視覺空間和人際交往等多方面智能，使幼兒真正全面發展，而缺少這種必要的活動，就會使幼兒發展朝著單一化、簡單化的方向發展，是這些本來可以通過幼兒的戶外游戲得到發展的智能停滯不前，這必然會影響兒童之后的綜合發展。同時與這些智能息息相關的必要能力，如觀察力、思維能力、創新和想象力會變得薄弱，但它們卻是生活和學習所必需的基本能力。而當學生缺少自主探索、觀察學習、創新思維這些方面的能力時，他很難在今后的學習中取得很大的成就。

兒童發展的每一階段都有其特定的主導活動，就如同在幼兒期的主導活動是游戲，到了童年期的主導活動是學習，也就是說，應當到小學階段開始，兒童才是以在學校學習間接經驗為主要活動，而在此前，他們應該通過更多的戶外活動在自然環境和活動過程中獲得直接經驗，這些才是對他們思維和認知的發展有真正意義的經驗。錯過這種形式的學習，兒童的內部圖示缺乏應有的漸進的形成秩序，這是不利于他更高階段的思維形式的發展的，他們的認知結構也是不完整的。這樣即使他們獲得一些機械記憶的知識也很難真正理解并納入到自己的認知結構中，往往是費了很大力氣記住，但是忘得也快。而到了應當進行正常學習的小學階段，由于兒童之前進行過的學習，使他們在開始時不用太認真地聽老師講課也可以掌握，反而比其他兒童缺少真正的轉換和適應過程，難以養成良好的學習習慣和方法，到了后面階段的學習就難以跟上。

兒童的身心發展有其自身的特有規律，也有階段性的特點，兒童各方面發展的敏感期是不同的，在某一方面發展的敏感期，這方面的能力會迅速發展，而錯過以后要再發展就會困難而緩慢，因此打亂這種發展秩序，不讓兒童在敏感期內有機會發展相應能力只會得不償失。維果斯基曾說過最佳學習期限是要建立在兒童身心發展成熟的條件上的，而違背這種發展規律只能是事倍功半甚至對今后的長期發展有不利的影響。就如同幼兒期的孩子本該在戶外進行游戲活動，如果違背這一特點而要孩子留在室內多學習一些知識，即使真的提前學到這些知識也不過是付出了幾倍的精力和時間，完成當孩子思維和身心發展水平達到那一程度后可以很快自然獲得的知識和能力，這種投入和回報的比例是很沒有效率的，而且可能帶來更多的發展性問題，反而得不償失。

［1］黃晨.淺談幼兒戶外自由活動的優點［J］.好家長，2013，（Z2）：110-111.

［2］程明超.淺談幼兒戶外活動［J］.山東教育，2010，（09）：59.

［3］張紅梅.幼兒戶外體育活動現狀及對策研究［J］.搏擊（體育論壇），2011，（08）：79-80.

［4］陳月文，胡碧穎，李克建.幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系［J］.學前教育研究，2013，（04）：25-32.

［5］陳納.幼兒應該主要學習什么［D］.華中師范大學，2014.

［6］王桂秋.幼兒園教育“小學化”現狀分析及現實思考［J］.黑龍江教育學院學報，2012，（06）：97-99.