讓每個孩子身上的太陽發光

王富麗

來到張家港，印象最深的還是張家港精神、張家港人。1995年，“團結拼搏、負重奮進、自加壓力、敢于爭先”的“張家港精神”走向了全國，至今，每一個張家港人都會自豪地說，張家港精神是張家港市的發展之魂、力量之源。張家港人樸實，張家港人做事很務實，這也和張家港精神分不開。在一些人將德育 “高高掛起”——說時重要，做時次要，忙時不要的時候，張家港市卻沉下心來虛功實做，扎實開展“美麗學校建設工程”，從校園文化建設、深化課程改革、教師隊伍建設和青少年培育四方面入手，將德育工作具體化，提出了做好“四個滲透”（滲透于課程之中，滲透于活動之中，滲透于文化之中，滲透于生活之中）和“三重三輕”（ 重自主建構，輕外在灌輸；重情感體驗，輕道德認知；重系列設計，輕單一活動）的工作目標，腳踏實地做德育。正是這樣務實的態度和拼搏的精神，讓張家港市譜寫了一篇美麗德育的華彩樂章！

塑造靈魂的花園

用環境，用學生自己創造的周圍情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。

——蘇霍姆林斯基

這個園子，盛放著童年的想象。這里，有蟋蟀的窩，蝴蝶的夢，草根正與星空對話。

樹叢奇妙的組合，成為童心迷宮。當下一個驚喜永遠在轉角，值得期待的就不只是腳步，還有心情，還有夢想。

這里，水花與石塊相約，把時光的動與靜，嵌入神秘的隧道，吸引著每一個。

園內，一棵笑微微的樹，正瞭望這天空，它的名字叫“成長”！

這是對張家港實驗小學百草園的描述。在校園內，一片草地，一席小溪，一間三味書屋……校園內處處是景，處處育人。孩子們在游戲中體驗生命，探索未知，實踐無限的可能性。學校更是將課堂搬到室外，給孩子更多的時間和空間自由成長，給孩子創造更多盡情撒歡兒的機會，將整個校園變成了育人的“兒童文化場”。

大海航行靠舵手。在清雅的江南建筑風格的校園中，張家港東渡實驗學校用刻在墻壁上的校歌，象征那段歷史的“東渡軒”，游著錦鯉的“叮咚泉”激勵學生學習鑒真大師六渡傳道東瀛的堅定毅力、無私博大的心胸和團結協作的精神，鼓舞“小水手們”樂觀、睿智、勇敢和自信地在“大海”上揚帆遠航。

“學校要建在花園里，而不是在學校里建花園。”崇真中學曹校長這樣對記者說。張家港市崇真中學作為一所百年老校，擁有著豐厚的文化底蘊，學校將百年文化巧妙的融入建筑中，在潛移默化中影響學生形成正確的價值觀和良好的個性。白墻灰瓦的古樸校園中，反映學校歷史、傳達學校思想與師生文化活動相關的景物處處可見，如雕塑、文化墻、文化石等，這些在自然環境里疊加文化特質而成的人文景觀，包含著豐富的育人元素。校圖書樓前“鑒湖”岸邊一石，石刻校友書寫的朱熹詩句“半畝方塘一鑒開”，湖畔鐘樓、“博后”亭、“崇真”文化墻，教育家張謇為崇真學堂題寫的“敬愛”書法作品，都是學校辦學價值觀的體現。學校以校訓命名教學樓（尚誠、尚智、尚仁）和體育館（尚勇），并以此形成鮮明的崇真樓名系列：“崇文”（圖書館）、“尚德”（報告廳）、“尚儉”（食堂）等。崇真中學不斷升華校園環境的育人功能，無論傳承還是創生，在師生心目中都烙下了深刻的記憶。

校園文化建設是校園環境外在美與學校品質內在美的有機結合，是學校建設中物質文明、精神文明及生態文明的和諧統一。校園文化決定著學生學習生活的質量和狀態，從而雕塑了學生的精神面貌。一片草地，一座池塘，一面墻，校園文化的育人力量是巨大的，讓它通過寶貴的正能量對學生以遷染與潛化，“化”其言談舉止，伴他們快樂成長。

樂在學中

學生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以“學”和“樂”是不可分離的。

——陶行知

教育部部長袁貴仁在基礎教育課程教材專家咨詢委員會和專家工作委員會會議上指出，基礎教育課程改革要促進公平，保證所有學生都能具有基礎知識、基本能力、基本素養，要為各地、各校、各位教師和學生體現特色、發揮個性留有空間，激發教師特長和學生學習興趣。

課程是教育工作的核心，全面深化基礎教育課程改革是教育事業健康發展的基礎條件和核心內容，是關系中華民族偉大復興中國夢實現的奠基工程，是落實立德樹人根本任務的重要保障。那么，課程改革到底要遵循什么樣的原則呢？在筆者看來，只有站在“學生立場”去設計課程，學生能夠樂在其中，這才是成功的改革，這樣的課堂才是真正的有效課堂。

2014年張家港教育局制訂了《關于推進課程改革深化工程的指導意見》，提出了“為學生的健康、快樂成長搭建多元的課程平臺”的總體構想，很多學校圍繞德育校本課程做了積極探索，如南沙小學的《香山風》，實現地域文化在德育中的滲透；云盤小學的《禮約》、妙橋中學的《禮善伴我行》等，以禮儀教育為切入口，滲透優秀中華傳統文化；梁豐初級中學《做一個可愛的梁豐人》，用校史、校訓等學校精神影響著每一位學生；張家港高級中學的《視覺江南》體現了德育與學科特色課程的完美結合。

白鹿小學基于兒童立場構建了“童玩課程”，以學校的吉祥物“小白鹿”為主人公，緊緊圍繞誠信、友善、環保、自信等九大主題，開發出小白鹿德育童話故事，低年級學生喜歡閱讀繪本，更喜歡豐富多彩的主題活動。學校將兩者很好地結合了起來，在學生閱讀、演繹的基礎上，提煉出了“抓小事，養大德”的德育理念。孩子們在演一演，講一講，說一說，讀一讀，評一評，唱一唱中學到了知識和能力，培養了正確的人生價值觀。在學習《公主和衣柜》故事之后，學生梅好說：“我喜歡上這樣的活動課，我知道了在班里我們每一個同學都很重要，離不開每一個人。”

與白鹿小學不同，德積小學則是將課堂搬到了室外，學校利用校內空地資源，開發建成有著2000多平方米的“綠源農科園”活動基地，在基地內既有桃、桔、棗、柿、梨、枇杷、葡萄、石榴等水果種植園，又有大棚種植園、蔬菜園、百花園等園地；既有植物種植園，又有雞、鴨、鵝、鴿、羊、兔等小動物養殖園，另外還增設了小氣象站、節水池、太陽能滅蟲裝置等園地。學校以此為素材，開創了《綠源》德育校本課程，教師們也積極創新教學模式，將課堂搬到了“綠源農科園”。自然課，老師帶領學生在基地做對比實驗，親身體驗水、土 、植物間的相互依存關系；語文課上，學生們到基地中觀察，一篇篇有血有肉的寫景文章躍然紙上；數學課上，老師帶領大家在園里進行丈量和估計；美術課上，同學們在園中臨摹繪畫，一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前……

學生在體驗中學習，在觀察中思考，在勞動中燃起探索的渴望。

張家港市暨陽高級中學圍繞學校“一二三四五”育人工程（練就一副好口才，培養兩大特長愛好——體育和藝術，做到“三會”即“學會做人”“學會生活”“學會學習”，觀看四十部經典影視，閱讀五十部經典名著），開設了36門校本課程，每門課程都編寫了校本教材，給學生更多自主選擇的權利和空間。學校根據學生的校本課程選修志愿組織編班，確定上課時間、地點。學生在學校既有培養自己興趣的機會，又有課程、時間的保障。

呵護你的成長

教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

——蘇霍姆林斯基

開學第一天，張家港南豐小學校長周玉華為一年級新生準備了一份特別的禮物：一盒印有兩句關于習慣養成話語的糖。糖只是很普通的糖，但讓新同學覺得到學校是一件快樂的事情，學習亦是一件甜蜜的事情。家長亦會覺得習慣對于孩子來說是多么重要。這不僅僅是心理上的一種首因效應，還是一種積極暗示。開學第一天，由教師送給學生“甜蜜”的禮物在南豐小學已經成為一項傳統活動，它不僅讓孩子們愛上了學校，更讓家長們的心里倍感溫暖。此外，學校針對小學生的心理問題以豐富多彩的活動開展主題心理健康教育。在活動過程中，搜集有關心理健康的資料，對心理現象進行研究，使學生在感受活動樂趣的同時學習心理知識和解決問題的技能。點滴細節，體現了教師們的用心良苦。

清華大學附屬小學校長竇桂梅曾說過，“教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節”。

當代青少年的成長環境較之以往更加紛繁復雜，經濟全球化、文化多樣化、思想多元化等因素不斷影響著青少年價值觀的形成，如何引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，對學生的健康成長至關重要。2013年張家港市教育局針對這一問題提出了具體行動方針：以活動為載體，加強傳統文化教育、養成教育、安全教育、生命教育、誠信教育和心理健康教育，呵護學生的成長。

莊嚴肅穆的升旗儀式、整齊劃一的軍體操、步調一致的隊列訓練、嚴整莊重的軍容軍貌、寬敞整潔的教室，讓人仿佛置身軍營。張家港市金港中心小學的少年警校以“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的活動形式，增強學生的組織紀律性，培育吃苦耐勞的品格和社會責任意識，培養學生愛國主義精神和民族自豪感。

塘橋中心小學將德育活動以季節劃分，稱之為“成長四季”， 并設計了精美的“我的成長四季”記載卡，讓學生將自己在各項活動中的“No.1”表現記錄下來，使小學六年學習生活的點滴進步，凝聚成一本難忘的童年紀念冊。

學生是德育的主體，如果將學生比作“花草”，教師則是呵護他們健康成長的“種植家”，只有培養出優秀的“種植家”，“花草”們才能茁壯成長。 2014年教師節，習近平在考察北京師范大學時強調，國家繁榮、民族振興、教育發展，需要大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。

那么教師育德能力和專業水平要如何提升？

張家港市各學校以活動的形式促進教師自覺成長，如張家港市沙洲中學的“爭做美麗班主任”五項活動、云盤小學的教師論壇，張家港高級中學的教師社團等。

張家港市沙洲中學在班主任隊伍建設上提出了“讓教育因你而改變、讓學校因你而精彩”的口號，讓班主任在管理實踐中放慢前行的腳步與學生一塊成長。開展了“我心目中美麗班主任”討論活動、“尊重與責任”師德演講活動、“向美麗出發”班主任師德承諾活動、“今日我美麗了嗎”美麗班主任實踐活動，更設立了“班主任日”，讓班主任們有一種強烈的榮譽感和責任感，喚起了師生及社會對班主任更多的理解和尊重。

“陽光是與教師職業相一致的。教師是天底下最光輝的職業，也就是最充滿陽光的職業，教師一直與學生為友，與青春作伴。讓每個教師都成為陽光使者，把陽光和溫暖播撒給每一位學生，真正做學生喜歡的老師，成為學生成長的引路人。”張家港中等專業學校實施陽光德育以來，在注重師生共同成長，學校把星級班級評比、校市級主題班會評比、市級班主任基本功競賽與校級優秀班主任評比及推薦參加市級優秀班主任評比相結合，促進班主任隊伍素質的整體提升。

“阿基米德說，‘給我一個支點，我就能推動地球，我認為，學生本身就是一根足夠長的杠桿（因為他擁有無窮大的潛能），而老師就是支點，問題在于，你這個支點放在哪里？放在力臂最長處學生用力最小就獲得成功，放在力臂最短處學生用了再大的力氣也是白花。老師的作用就在于幫助學生找到或給他這個支點。”張家港梁豐初中朱軍副校長這樣對記者說。

蘇格拉底曾說過，“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發光”。

2013年，張家港市分學段成立了范麗芳工作室、朱軍工作室、戴劍波工作室和徐靜工作室四所市級名優班主任工作室。通過名優班主任工作室、專家講座、班主任論壇、送教進校和優秀班會課視頻分享等形式，讓教師找到職業幸福感和職業歸屬感，從而培育更多“四有”好老師。

青少年是國家的未來、民族的希望，教育必須要腳踏實地，不但要認識到教育的重要性、必要性，還要提高教育的針對性、實效性。只有圍繞立德樹人的根本任務，深入了解青少年的所思所想和成長規律，科學設置教育內容，合理選擇教育方法，才能培養出德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的優秀建設者和接班人。

在綿綿的細雨中，我們的采訪也接近尾聲，眺望這座美麗的港口城市，頓時感到，其實在它柔情的外表下蘊藏著一刻“倔強”的心。在深邃的星空下，有一群人們，正在創造“美麗”的路上堅實前進。

責任編輯/邱 璇