城市規(guī)劃專業(yè)《中外建筑史》教學(xué)改革初探

李瑤

摘要： 在明確城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《中外建筑史》課程的現(xiàn)狀問(wèn)題和困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)安排，闡述了近年來(lái)該門課程在教學(xué)實(shí)踐中采用的相關(guān)教學(xué)方法和取得教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《中外建筑史》；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

背景

我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育中將《中外建筑史》列為主干必修課程，授課學(xué)期在第5學(xué)期，周學(xué)時(shí)為4。這門課程對(duì)于本專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較為重要的意義。它對(duì)于幫助學(xué)生深入理解建筑發(fā)展歷程、掌握建筑風(fēng)格和流派的演變過(guò)程有著重要的作用。在理解這些知識(shí)內(nèi)容之后，才能對(duì)自身建筑素養(yǎng)有所提升，才能對(duì)建筑學(xué)科有廣度和深度的加強(qiáng)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自08年開設(shè)至今，共講授《中外建筑史》5年次，其中本人講授4次（13年休產(chǎn)假）。在此過(guò)程中，本人對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)逐步加強(qiáng)，感受較深，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、存在問(wèn)題

1內(nèi)容范圍太廣，學(xué)時(shí)不夠。《中外建筑史》包含有《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)古代建筑史》和《外國(guó)近現(xiàn)代建筑史》三門教材。中國(guó)建筑史部分又分為中國(guó)古代和中國(guó)近現(xiàn)代兩大類。外國(guó)部分雖然是以歐洲建筑史為主體，但由于發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)、風(fēng)格流派眾多，所以教學(xué)內(nèi)容是面廣幅寬；中國(guó)建筑史也是相同情況。每本教材基本都在300頁(yè)以上。因此，課程任務(wù)很是繁重。如果要在一學(xué)期16周，每周學(xué)時(shí)為4的情況下把所有課程內(nèi)容一點(diǎn)不落的全部講授清楚，基本是不可能完成的任務(wù)。

2重難點(diǎn)內(nèi)容較多，學(xué)生掌握起來(lái)有偏差。本門課程涉及內(nèi)容很多，所包含的重難點(diǎn)內(nèi)容也相應(yīng)較多，學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中要想做到掌握所有重難點(diǎn)內(nèi)容，必須付出相當(dāng)大的努力才可能實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容記憶的混淆。例如外國(guó)古代部分古希臘和古羅馬的相關(guān)內(nèi)容，以及外國(guó)近現(xiàn)代新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期眾多藝術(shù)流派的出現(xiàn)等，由于涉及流派風(fēng)格各異、人物眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念混淆，張冠李戴的情況。

3純理論知識(shí)講授，容易形成單調(diào)感。《中外建筑史》主要是以講授建筑發(fā)展的歷史過(guò)程為主體，教學(xué)方式多以課堂講授為主，如果單一的按照時(shí)間發(fā)展順序來(lái)講授所有知識(shí)點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)感。

二、解決思路和方法

針對(duì)上幾個(gè)問(wèn)題，本人在近年來(lái)的《中外建筑史》課堂上嘗試采用一些解決方法。

首先，想要把所有知識(shí)點(diǎn)都講到基本不太可能實(shí)現(xiàn)，因此，在授課過(guò)程中有的放矢的選擇重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行較為深入、詳細(xì)的講解，把其余內(nèi)容作為課下輔助閱讀理解。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能夠解決課時(shí)不夠的困難，《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)古代建筑史》和《外國(guó)近現(xiàn)代建筑史》三部分內(nèi)容以基本采用5：5：4的分配方式來(lái)完成一學(xué)期16周的學(xué)時(shí)安排。

其次，在所講授的重難點(diǎn)知識(shí)中，發(fā)展時(shí)間從公元前3千紀(jì)一直貫穿到近現(xiàn)代，其中風(fēng)格流派、代表人物、典型實(shí)例等都極為龐雜，如何能夠避免學(xué)生產(chǎn)生混淆和錯(cuò)亂是重要任務(wù)。我的做法是：在所講授的每個(gè)時(shí)期或地區(qū)內(nèi)容中，尋找出一條主線來(lái)貫穿整個(gè)時(shí)間軸，在這條主線上把重要人物或重點(diǎn)實(shí)例或事件穿插進(jìn)去，使得學(xué)生在掌握該部分內(nèi)容時(shí)能夠產(chǎn)生聯(lián)想記憶，由點(diǎn)到線再到面，這樣就使得記憶的難點(diǎn)和要點(diǎn)主要是這些重要人物和典型實(shí)例。

最后，關(guān)于純理論內(nèi)容的講授，如何使學(xué)生避免產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的感覺。我的做法是將授課方式多樣化、授課內(nèi)容趣味化。采用講授、討論、角色轉(zhuǎn)換等方式來(lái)改變單一由教師講授的做法，使得學(xué)生的興趣大大提高。再來(lái)就是增加多種可能使得授課內(nèi)容更加有趣味性。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻內(nèi)容、關(guān)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)及互動(dòng)討論等都對(duì)課程內(nèi)容的趣味性有所增加。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)在幾年的授課實(shí)踐中，以上這些教學(xué)方法的嘗試基本都取得了較好的效果。授課內(nèi)容有選擇的刪減之后，大大減少了課程任務(wù)量，使得在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)ㄖv史發(fā)展過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容有較為深入的理解和掌握。對(duì)于每一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握由重要人物和典型實(shí)例所串起的主要發(fā)展軸線，使得整個(gè)歷史階段的內(nèi)容有了相對(duì)容易的記憶點(diǎn)。

以古羅馬部分為例，這時(shí)期重要建筑類型多樣，有廟宇、廣場(chǎng)、斗獸場(chǎng)、圖書館、浴場(chǎng)等。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，建立的主要發(fā)展軸線便是古羅馬人對(duì)于公共建筑的發(fā)展有著很高的熱忱。在這條主線之上包含有古羅馬時(shí)期最為重要的幾個(gè)建筑實(shí)例，有萬(wàn)神廟、大角斗場(chǎng)、古羅馬廣場(chǎng)群等。對(duì)于重要?jiǎng)萘Φ挠洃浐屠斫鈱?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易很多，這樣由點(diǎn)到線再到面的記憶方式效果較好。

再來(lái)就是教學(xué)方式的多樣話和趣味性的提高，由于加入了相關(guān)內(nèi)容的視頻作為輔助教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不只是從教師一人視角來(lái)了解歷史發(fā)展過(guò)程，而是有了多方的理解和解讀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增加趣味性的一個(gè)好方法。再加上讓學(xué)生對(duì)于近現(xiàn)代的建筑大師的自我解讀，更是能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人興趣度，促使學(xué)生自發(fā)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果很好。

四、總結(jié)

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本人對(duì)于《中外建筑史》課程的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，從最初的懼怕該課程到現(xiàn)在的興趣濃厚是我自身最大的感受。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能在有限的時(shí)間段來(lái)掌握較大規(guī)模的內(nèi)容是本課程最大的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)在本課程中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐新的模式和方法。

參考文獻(xiàn)：

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