也談給孩子們排座

藍小花

如何排座是一個老話題了，只是每到開學仍會談到給孩子們排座的問題。

班主任因為要重新給學生排座位而煩憂。這不，報名的時候，就有不少家長一個勁地請筆者將孩子的座位調得好點。筆者笑著問家長，“哪樣子的座位叫好點呢？”誰知家長的要求還真不少：同桌要優秀點；前后桌不能太調皮；不要太靠前，也不能太靠后；不能總是靠窗或墻……

每個家長想要將孩子的座位“換好一點”的心情我們都能理解，其實他們也是出于關心孩子的成長，甚至從心理學的角度說，家長也是認識到了環境——座位對孩子的影響，這對于孩子的成長來說是一件好事?！白画h境”雖然只是一個微觀環境，但由于學生在學校學習期間大部分時間都是在這樣的小環境中度過的，與自己鄰座的同學交往則更為密切，所以“座位環境”對于學生的學習和成長的影響不容小視。掌握排座藝術，消除對學生的不良心理隱性影響，成為每個班主任開學應上好的第一課。

一、“超前”和“超后”座要不得

在不少教室里，我們總能發現不太合群的兩種座位。“超前”座，靠近講臺，孤零零的一個同學，與后面的同學保持距離，但是教室外來來回回的老師和同學都能看到這樣的超前座及超前座上的同學?！俺蟆弊鶆t是最后一排獨自一人一座，它與前一排同學的距離往往超出了其他同學座位之間的正常距離。

一旦設置了特殊位置，學生也就被貼上了“后進”或是“問題學生”的標簽。坐在這樣位置上的學生，在班級中處于被歧視的地位，這本身不利于學生自身的發展。其次，特殊位置坐得久了，學生慢慢地因缺乏溝通而逐漸自閉甚至抑郁，長此下去，會嚴重影響學生的心理健康和成長。

著名學者胡森指出，教育平等應該讓“每個人都有不受任何歧視地開始其學習生涯的機會”，可以說，特殊座位的設立是教育過程中不平等的外化，應該杜絕。

二、“換座位”的心理懲戒要不得

很多教師常常喜歡說“你再不聽話就換位子”“和這么好的同桌坐你還不進步就換到別的地方去”，殊不知教師無意的一句“換座位”，卻成為了學生的負擔，造成了學生極大的心理壓力。

教師層面的“換座位”“流放”等都是對學生的一種心理懲罰。這種懲罰雖然沒有直接傷害學生的身體，卻對學生的心靈產生了很大的危害?！靶睦響土P”直指學生心靈，破壞學生積極情緒，影響學生的學習和生活，從而產生擔心、焦慮等不良心理因素，最終導致心理問題及心理障礙的產生。

雖然我們都知道，很多教師在說“換座位”時，只是出于對學生的一種懲戒，且大多只是氣頭上說出的話，應該是無意識的。但是，教師的無意識的恐嚇和威脅卻在長時間里對學生身心造成影響和傷害。作為班主任要認識到心理懲罰的危害，動不動就對學生說“換座位”要不得。

三、尊重為本，讓學生自主選擇同桌

從矮到高排列座位，學生的視線不受阻礙又省事。但每個學生都是不同的個體，每個學生的身心發展都有所不同，有個別學生個子較高而視力又較差就較難顧全。男女生同桌，對于高年級來說可以減弱對異性的好奇心，可是關系密切了又誤導形成早戀?？傊?，各種排座形式各有利弊，不管哪種排座方式，都要遵循學生是教育的主體，處處尊重學生。

筆者從去年開始在班級中排座位努力做到既自主又因人而異，一年下來，學生之間相處和睦，彼此相互促進，班級和諧。讓學生自主選擇同桌，原則上從矮到高，但對因特殊問題需要特殊關照的學生進行照顧，盡量做到公平公正。平時不斷調查，定期詢問征求更換意見。利用課余時間詢問，課堂上進行觀察，每隔一個月的時間在班隊課上進行意見征求。如果需要調換座位的可以提出并當場解決。這樣的排座和換座形式，能充分體現學生的主動性和自主性，民主平等的意識不斷得到加強，積極主動、團結互助的良好班風不斷得到催化。

小冰是我們班的小才女，出口成章頗有才女風范。在自主選擇同桌的時候，她選擇了班里一位長得較黑，平時不太受歡迎的女生為同桌。又因為她們的視力好，她們這一桌被安排在了最后一桌。從上個學期開始，她們一直坐在最后。筆者沒有聽到她說什么怨言，也沒有聽到她對同桌的不好的評價，當然，小冰也并沒有因為坐在最后一桌而成績下滑。筆者表揚了她，全班同學都認識到座位并不能影響自己的成長。積極情緒影響了小冰，也把正能量帶給了其他同學，大家自選座位自選同桌，用更積極、樂觀、健康的心態投入到學習和生活之中。

四、開放管理，樹立正確的座位觀

家長總是替自己的孩子擔心，對于座位對孩子發展的作用存在一種認識上的誤區，認為座位的好壞，直接影響自己孩子的成長。學校和班級都應主動做好與家長的溝通，幫助家長樹立正確的“座位觀”。

中國教育科學研究院研究員吳安春指出，對于確實有特殊需求的孩子，我們應該在座位上給予適當考慮，但過于看重座位的作用，實際是一種錯誤的認識?！凹倚ｉg應建立長效的溝通機制，通過定期召開家長會，請家長反映對學校管理和教學上的想法，學校要及時反饋并拿出問題解決方案，滿足家長的需求，構建和諧穩定的家校關系，破解學校管理難題?！敝挥屑訌娕c家長的溝通，邀請家長參與學校管理工作，在班級管理中做到公平開放，用事實說話，才能更好地為孩子營造良好的班級成長環境和學校文化環境。

上學期，經過“自主選擇座位”后，個子矮小的小菁坐到第四桌。筆者留意觀察了她的表現，小菁并沒有因為個子矮小而影響了課堂上的表現?？墒菦]過兩天，她的媽媽氣呼呼地跑到教室，“老師，我家女兒個子這么小怎么能坐第四桌呢？不行，你得把她換到前兩排去。”當然，筆者很理解家長的心情，也尊重家長的意見，與她進行溝通并請她放心，待我們觀察一段時間后如果確實不適再換位子也不遲。通過觀察，家長也發現，換座位和同桌都沒有使自己孩子的成績下滑表現變差，相反的，因為自主選擇的緣故，她表現得更有責任感和使命感，各方面能力都提高了不少。家長尊重孩子的選擇，孩子則表現得更為自信，形成了一種積極的正循環。

排座不僅是一門科學，更是一門藝術。妥善處理好學生的排座問題，為學生成長營建一個良好的心理成長環境是班主任最基本的素質之一。只有踐行公平公正的原則，進行有創意的工作、智慧的工作，才能真正讓孩子們在同一片藍天下茁壯成長。

（浙江省杭州市明德小學 310000）