信息化教學在中職病理學教學中的應用體會

藺媛媛

摘 要：隨著時代的發展與科學技術的進步，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已經成為拓展人類能力的創造性工具。與此同時，信息化技術被不斷應用于教育教學中。筆者提出，病理學是一門抽象而難懂的醫學基礎學科，結合中職學生學情，在病理學教學中廣泛應用信息化教學，可以進一步易化重難點知識，增進學習趣味。

關鍵詞：信息化教學 中職 病理學 應用體會

一、信息化教學對教育教學的影響

1.信息技術的發展對教育的影響

隨著時代的發展與科學技術的進步，人類社會已經進入了信息技術廣泛運用的時代。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。計算機、智能手機、IPAD等這些新興的信息化產物，不單單被運用在我們的日常生活中，而在教育領域中，也得到了廣泛的運用。當前，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代，而信息技術在教育教學中的進一步應用，不斷拓寬了人們獲取知識信息的渠道和范圍，也極大地豐富了教學信息資源，為個性化、自主性及交互式的學習提供了實施的舞臺，使學生能夠開心、活潑、主動地學習得以進行，使終身教育和學習化社會的構想得以實現。

2.信息化教學在教育教學中的應用

隨著信息技術的發展，信息化的教學手段也被廣泛應用在教學中。通過信息化的教學手段，可以將抽象的文字豐富成圖、文、聲并茂。憑借著三維立體仿真模式，給人們展示全新的、形象的、生動的多媒體文本，在很大程度上激發了學生學習的積極性和主動性。信息化教學手段在教學中的應用可以表現在以下幾個方面：

（1）多媒體教學。多媒體及電子白板的應用，使教學內容在一定層面上變得更加動態化和形象化。一些圖文、聲音可以更直觀地展現在學生面前，特別是電子白板的互動式觸摸功能，使教與學變得更加的得心應手。

（2）仿真模擬教學。隨著信息技術的發展，很多教學內容都被做成仿真模擬系統，學生可以在模擬系統中，感受真實的現場環境，利于學生對枯燥難懂知識的理解和記憶。

（3）網絡平臺教學。很多學校現在都有自己的精品網絡課程，教學內容經過整合和優化后，被放在網絡學習平臺上，學生可以不受時間和空間的限制隨時在平臺上進行學習。

二、中職學校病理學教學現狀

1.中職學生的學情特點

中職學生在學習中普遍存在依賴性和懶惰性，缺乏自主學習的能力，而其性格比較自我，缺乏表達能力，不愿意與他人溝通和交流；但他們既活潑好動又能夠接受生活中的新鮮事物，喜歡主動探究與生活息息相關的知識，更多是他們喜歡網絡，喜歡玩手機、聊QQ、上微信。

2.中職學校病理學教學存在的問題

在很多中職學校，病理學教學依舊采取課上講授，課下作業，間斷實驗的傳統教學方法。由于病理學枯燥難懂，再加上傳統教學方法的死板，學生聽不懂課堂內容，對學習也沒有興趣，所以在課上不是看小說、玩手機，就是睡覺。這就需要在教學中，結合學情，不斷嘗試更好的教學方法來激發學生的學習興趣，充分調動學習的積極性。

三、信息化教學在中職病理學教學中的應用

多年的病理學教學，讓筆者感到傳統的教學方法已經不能適應目前中職學生的學情需要。學習成為了他們的負擔，厭學現象充斥了整個課堂，教師往往沒有辦法組織正常的課堂教學。為了進一步激發學生的學習興趣，調動學習熱情，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，筆者不斷將信息化的教學手段應用于教學中。

1.微課程教學

隨著網絡的普及，視頻壓縮與傳輸技術快速發展，無線網絡日漸流行，互聯網進入微時代。在此環境下，“微課”應運而生，且以迅雷不及掩耳之勢被教育界人士廣為應用。胡鐵生先生將微課定義為：以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。在病理學教學中，筆者初步嘗試運用微課教學。課前，筆者將新課的重點內容錄制成十分鐘以內的講解視頻，并將其發送至班級QQ群，學生可以隨時在群里下載微課視頻，進而在不受時間和空間的限制下，隨時觀看微課進行新課的預習，課后，也可以再次觀看微課進行復習。一學期結束后，每次課的重點內容都被錄制成了微課視頻，有利于學生隨時隨地觀看復習，這種新型的教學模式得到了廣大學生的認可。

2.微信及QQ群互動教學

信息時代，微信、QQ等通訊手段已被廣泛應用在日常生活中。考慮到它們的實用性及學生對其深深的喜愛，筆者將其應用到病理學的教學當中。通過讓學生掃描筆者的微信二維碼，加入到筆者的朋友圈，筆者會隨時隨地將與學習有關的內容發送到朋友圈，讓大家一起關注和討論，不斷激發學習的興趣和熱情。在班級QQ群中，筆者經常發一些病理變化的Flash動畫視頻，學生可以下載下來，隨時觀看。生動形象的動畫，使抽象的病理變化變得更形象和具體，學生對動畫興趣高，喜歡看，看完后還經常在QQ群里相互討論，進而增加了學習興趣，也易化了難點知識。

3.電腦游戲自主學習

考慮到學生喜歡玩電腦游戲，在教學中，筆者經常將一些重難點問題做成電腦小游戲，如“連連看小游戲”“粘貼圖標小游戲”等。如在炎癥這一章內容中，筆者便將各類炎細胞與其對應的生理功能，做成連連看小游戲，學生通過電腦鼠標完成連線，連對后，系統會自動默認，如果連錯，連線將自動彈回，需要重新連接，直至完全正確。筆者還將滲出液與漏出液的比較圖標，做成粘貼圖標的小游戲，學生可以用鼠標拖動卡片到圖標的相應位置，如果粘貼正確，卡片變為綠色，如果粘貼錯誤卡片變為紅色，可以重新粘貼。這些電腦游戲，既滿足了學生喜歡玩電腦游戲的愿望，又讓他們學到了知識。這種信息化的教學手段，增加了學習的趣味性，使學生由苦學轉變成了樂學。

4.自動測評系統開心作業

傳統的作業形式使學生基本上是應付作業，達不到預期的學習效果，故筆者通過信息技術，將每次課的復習題做成電腦自動測評系統。學生在課下可以在電腦上自行下載做題，每組題目都有提交答案按鈕，系統會自動評判成績，并會出現卡通人物對答題的成績進行評論，如果成績好，卡通人物會用力鼓掌，并說“太棒了，要繼續保持啊！”要是成績差，卡通人物就會淚流滿面，說“成績有點差，繼續努力吧！”這種形象生動的課后作業形式，激發了學生做作業的興趣和熱情。課后作業不再是學生沉重的負擔，而變成了開心學習的樂園。

四、信息化教學在中職病理學教學中應用的體會

1.病理學教學中運用信息化教學的好處

第一，微課這種信息化教學模式的運用，使知識的學習變得隨時隨地，不再受時間和空間的限制。

第二，在教學中運用微信、QQ群、Flash動畫等信息化手段，易化了重難點知識，使抽象難懂的病理學知識變得生動、形象且易懂。

第三，在教學中運用電腦游戲、在線答題系統等信息化教學，緊貼學情，使學生在玩中學、學中玩，增加了學習的趣味性。

2.病理學教學中運用信息化教學存在的不足

第一，微課的錄制、剪輯等過程需要耗費相當大的人力和物力，所以有時候微課的質量會不盡如人意。

第二，病理變化的Flash動畫及電腦游戲的制作難度大，往往需要有學校和教研組同事的支持才能完成，故要將課本內容做成對應的動畫及游戲具有較大的困難。

信息化教學充分明確了學生在教學中的主體地位，強調協作學習的關鍵作用，強調利用各種信息資源來支持“學”。只有充分認識到信息化教學模式的特點和優勢，才能更好地在教學中運用信息化教學，才能進一步勝任信息化教學。

（作者單位：秦皇島市衛生學校）